Метод наблюдения и беседы в психологии

Игровая терапия представляет собой взаимодействие с ре­бенком на его собственных условиях, предоставляя ему возмож­ность для свободного самовыражения с одновременным приня­тием его чувств взрослым. Теперь мне интересны те действия ребенка, которые я прежде находил скучными. Я научился тер­пению и не жду больше, что ребенок немедленно откроется мне во всем драматизме его чувств и разразится бурей эмоций, вызванных ошеломляющим озарением. Отказ от ожиданий об­легчил мне принятие ребенка. Я нахожу удовлетворение в тех переменах, которые приносит с собой ребенок, и которые, как правило, находятся за пределами моего понимания.

Принимая на себя ответственность как специалист, я преж­де всего чувствую ответственность за ребенка. Мне было очень

321

трудно позволить ребенку отвечать за себя. Я часто бессозна­тельно ограничивал игру ребенка & гораздо большей степени, чем делаю это сейчас, поскольку я мог принимать ребенка только в моих собственных границах. Мой «спектр* принятия был сравнительно узок. Очень часто ребенку, должно быть, казалось, что он может добиться принятия только на моих условиях. В таком случае игровая терапия действительно ста­новится просто игрой, давая весьма ограниченные возмож­ности для получения важного нового опыта. Я считаю, что если ребенок прочувствует, что он сам отвечает за свои дейст­вия, то он обретет больше внутреннего контроля и разовьет свой потенциал в большей степени, чем когда-либо прежде. И вот это — действительно игровая терапия.

Игровая терапия требует специального

обучения

То, что мы знаем об ужасающем росте числа случаев жестокого обращения с ребенком, детских эмоциональных рас­стройств, детских онкологических заболеваниях, детей, зара­женных СПИДом, помещения двух-трехмесячных детей в пси­хиатрические больницы, детей, страдающих от стресса, и детей, переживающих последствия развода, позволяет нам заключить, что существует настоятельная потребность в профессионалах, которые могли бы работать с детьми в рамках игровой терапии* Однако, — и студентам, занимающимся игровой терапией, это хорошо известно, — с 50-х годов об игровой терапии было на­писано довольно мало, и только несколько университетов пред­лагали своим выпускникам программы экстенсивной подготов­ки (в области игровой терапии). Несмотря на недостаток возможностей для подготовки, число психиатров, пользующих­ся методами игровой терапии, неуклонно возрастает. Почти наверняка можно сказать, что большинство профессионалов, регулярно практикующих игровую терапию, получили лишь не­большую подготовку (или не имеют никакой) в области игро­вой терапии в форме лекционных курсов или супервизорской практики, посвященной исключительно игровой терапии*