Метод наблюдения и беседы в психологии

Дети получают удовольствие. Им нравится играть и делать открытия. Они громко хохочут, когда что-то покажется им смешным. Игровой терапевт должен обладать чувством юмора и уметь увидеть смешное в том, что кажется смешным ребен­ку. Но смеяться над ребенком никогда не следует.

Самопонимание терапевта

Специалисты по игровой терапии считают, что независимо от того, с какой возрастной группой приходится работать, любому терапевту необходимо понять свой внутренний мир, разобраться в собственных мотивах, потребностях, белых пят­нах, колебаниях, противоречиях, выделить зоны эмоциональ­ных проблем и свои сильные стороны. Терапевту не следует думать, что он может упаковать свои ценности и потребности и хранить их отдельно от собственных отношений с детьми* Терапевт не робот, а реально существующая личность. А как известно, ценности и потребности являются частью личности и тем самым становятся частью отношений. Следовательно, вопрос заключается не в том, включена ли личность терапев­та в систему отношений, а скорее в том, насколько она в нее включена. Ответственность терапевта состоит в том, чтобы активно прорабатывать собственную личность, что поможет ему разобраться в самом себе, с тем, чтобы свести к миниму­му возможное воздействие на ребенка своих мотивов и потреб­ностей. Процессу самопонимания способствует обращение за помощью к другому терапевту, и для более близкого знаком-

ства с самим собой ему желательно самому пройти психоте­рапию (индивидуально или в группе). Другим источником са­моисследования является супервизорство или консультации, которые позволяют терапевту, по его собственному желанию, разобраться в своих мотивах и желаниях. Поскольку самопоз­нание — это процесс, а не единичный акт, терапевту полезно заниматься этим на всем протяжении профессиональной дея­тельности.

Процесс самопознания можно сделать более эффектив­ным, если попытаться ответить на следующие вопросы:

Каким моим потребностям отвечает игровая терапия?

Насколько сильна потребность у меня быть необходимым?

Нравится ли мне этот ребенок?

Хочется ли мне быть с ним вместе?

Каким образом мои чувства и установки влияют на ребенка?

Как воспринимает меня ребенок?

Терапевт, который ничего не знает о собственных нуждах и ценностях, эмоциональных факторах, тревогах и ожидани­ях, возможно, не сумеет разглядеть эти особенности и у детей. Терапевт не может оставить свои личные проблемы за поро­гом игровой комнаты> где его ждет ребенок. Следовательно, эти проблемы становятся частью системы отношений и раз­вивающегося терапевтического процесса.