Метод наблюдения и беседы в психологии

Наиболее мощный источник построения отношений, кото­рый психолог привносит и игровую терапию — это собствен­ное «Я*, Умения и методы, конечно, полезны, но величайшим достоянием терапевта является использование собственной личности. Как бы ни были важны умения и навыки, они просто недостаточны для того, чтобы стать эффективным терапевтом. Терапевт должен быть таким человеком, который с уважени­ем относится к чувственно-эмпирическому миру ребенка, который счастлив находиться рядом с детьми и воспринима­ет их мир как реально существующий. Хотя обучение и ис­пользование терапевтических процедур чрезвычайно важны, первостепенное значение имеют человеческие качества тера­певта. Личность терапевта более важна, чем любые его знания и умения. Терапевт должен быть таким человеком, с которым ребенок будет чувствовать себя в безопасности; настолько в безопасности, что сможет исследовать окружающую реаль­ность; настолько в безопасности, что рискнет быть самим со­бой. Он должен быть человеком, который покажется детям небезразличным и заслуживающим доверия. Если такой чело-

312

век окажется рядом, у детей возникнет стимул для дальней-шего личностного роста.

Самопринятие терапевта

Та разновидность игровой терапии, которая центрирована на ребенке, выполняет терапевтическую функцию не только по отношению к ребенку, но и к самому терапевту. В ней создается установка на принятие себя и ребенка и глубокую непоколеби­мую веру в способность ребенка отвечать за себя и управлять собственной деятельностью, В результате постоянных упражне­ний он приходит к более приемлемым формам поведения. При такой установке на признание ребенка уважается детское право на выбор и признается способность ребенка сделать такой вы­бор, который удовлетворял бы ребенка и был полностью прием­лемым для общества. Следовательно, для терапевта значимой целью является создание у ребенка чувства безопасности, когда он может меняться или не меняться, поскольку только в том случае, если ребенок чувствует, что ему вовсе не обязательно меняться, возможны подлинные изменения. Терапевт должен стремиться создать такую атмосферу, в которой ребенок чувст­вует, что он свободен быть таким, каков он в данный момент — в тот момент разделенного с терапевтом знания о себе и друг о друге. Испытывая глубокое чувство уважения к ребенку, тера­певт отдает ему полное, глубокое и безраздельное внимание.

Такая самоотдача означает, что терапевт чрезвычайно чув­ствителен к личным переживаниям и чувствам, которые можно идентифицировать с ребенком; при этом терапевт различает те чувства, которые являются отражением его собственных чувств, возникающих у него самого в сходных ситуациях. Те­рапевту надо остерегаться проекции на ребенка собственных эмоциональных реакций и потребностей. Таким образом, иг­ровой терапевт должен постоянно заниматься самоисследова­нием и самопринятием. Процесс самоисследования благотво­рен для терапевта так же, как и для ребенка, и необходим для самопринятия. Процесс самопринятия часто начинается у иг­рового терапевта после того, как он испытает такое принятие в процессе обучения. Приведем письменное свидетельство одного из студентов-старшекурсников.