Метод наблюдения и беседы в психологии

Свои неуспехи Ира всегда объясняла недостаточной ста­рательностью. У нее не было никаких особых претензий к учи­телям, к их несправедливому отношению, По сравнению с другими ребятами Ира высказывала очень мало критических замечаний в адрес учителей. На уроках она была дисциплини­рованна, с учителями вежлива, скромна, Учителя были в об­щем довольны Ирой, а Ира — учителями.

219

Каковы мотивы учения Иры, почему она стремилась быть отличницей?

Безусловно, что приобретение знаний не являлось един­ственным мотивом учения Ирьк Это, конечно, не значит, что у нее абсолютно не было интереса к знаниям, В ситуации об­щей работы в классе она почти всегда активна, но за предела­ми класса, урока приобретение знаний, содержательные по­знавательные интересы не занимали значительного места в ее жизни. По-видимому, не являлось основой стремления Иры стать отличницей и желание кончить школу с медалью, что­бы потом было легче поступить в вуз. Планы Иры относитель­но будущего ограничивались задачей кончить восемь классов, затем поступить работать в магазин или на завод и одновре­менно заниматься в вечерней школе. После ее окончания она предполагала поступить либо в кинематографический, либо в медицинский институт — куда именно> она еще не решила, но больше ей хотелось быть актрисой. Стремление Иры стать отличницей определялось ее желанием занять особое и вид­ное общественное положение в коллективе, определялось по­требностью в высокой общественной оценке и признании ее достоинств. Положение «отличницы» в школе в значительной мере обеспечивает удовлетворение подобных желаний.

Помимо этого, у Иры, безусловно, было какое-то особое отношение к требованиям взрослых, касающимся учения и поведения. Когда ее желания шли вразрез с ними, она себя «заставляла*, но не только потому, что хотела добиться от­личных успехов, но и потому, что так «надо», потому что она «должна». Сказать нечто определенное об источниках подоб­ного отношения Иры трудно. Видимо» имело значение и то, что требование родителей Иры хорошо учиться было все годы основным, и в отношении родителей к Ире именно успехи в учении являлись чрезвычайно важными, может быть, самы­ми существенными моментами.

Какие изменения произошли в интересах и занятиях Иры вне школы, в ее отношениях с близкими подругами и роди­телями?

В общем можно сказать, что наметившиеся в IV классе особенности и тенденции стали в V классе проявляться резче и определеннее.