Метод наблюдения и беседы в психологии

Среди своих подруг и знакомых мальчиков Ира была «глав­ной фигурой», она командовала и привыкла, чтобы ей под­чинялись. Возникшее у Иры чувство взрослости, вызванное отношениями с мальчиками, видимо, иррадировало и пре­вратилось в представление о своей большой взрослости вообще и каких-то больших правах на командование товари­щами по сравнению со сверстниками — мальчиками и де­вочками. К тому же Ира была старше на год своих одно­классников и вообще любила быть в центре внимания, «Командовала» Ира по-разному, часто прибегала к нажиму и силе. Товарищам это не нравилось. В этом проявлялось не­достаточное уважение и к девочкам, и к мальчикам. Мальчи­ки, которым Ира нравилась, многое ей прощали, но все остальные товарищи уже не хотели мириться с этим. Таким образом, в основе осуждения Иры товарищами лежали мо­рально-этические моменты.

Отношение товарищей и классного коллектива к Ире в основном строилось не на основе ее учебных успехов. В V классе Ира стала учиться лучше, а ребята перестали ее уважать и не хотели ей подчиняться. Отношение товарищей к Ире строи­лось на основе ее особенностей, в которых проявлялось ее отношение к мальчикам и товарищам вообще. В основе осуж­дения Иры товарищами лежали определенные представления ребят о том, что «хорошо» и «плохо» в отношениях между мальчиками и девочками и в товарищеских взаимоотношени­ях. Эти представления касались как существа, так и формы проявления соответствующих отношений.

Недовольство ребят «командованием» Иры наиболее ясно выявилось только в V классе. Причины этого двусторонние. Во-первых, до V класса у Иры не было такого явного стрем­ления к первенству и командованию, а во-вторых, ребята от­носились к таким стремлениям более безразлично и терпимо, В V классе изменилось и то и другое и создалась ситуация, когда Ира позволяла по отношению к ребятам то, что они уже не позволяли ей по отношению к себе. Поведение Иры шло вразрез с новым и важным требованием своеобразного кодекса подростков относиться друг к другу с уважением и не

226

ушсмлять чувство собственного достоинства. Это требование еще далеко не всегда было нормой собственного поведения, но оно уже стало нормой для поведения товарища.

Несмотря на осуждение Иры, ребята ее ценили за отно­шение к коллективу и как хорошего товарища, заинтересо­ванного в общем успехе, всегда готового помочь, посочув­ствовать, защитить.

Таким образом, наиболее существенные изменения в уче­нии Иры, ее положении в классе и поведении дома были непосредственно связаны с характером и развитием ее отно­шений с одноклассниками, близкими подругами, мальчика­ми и родителями.