Метод наблюдения и беседы в психологии

Рис. 2

Итак, всюду Ира стремилась к первенству. Успех делал для нее занятия интересными; при неуспехе интерес к ним осла­бевал или вовсе пропадал. Неуспех Ира переживала очень ос­тро. В поведении Иры, в ее отношении к товарищам очень ярко проявлялись позиционные стремления — стремление к командованию, общественному успеху и признанию*

Высокий уровень притязаний проявился у Иры при решении арифметических задач и задач на сообразительность (см. рис. 2)* В обоих случаях картина в общем одинаковая: Ира начинала с легкой задачи, потом брала задачу средней трудности и, нако­нец, самую трудную, девятую задачу. Несмотря на неуспех, Ира упорно брала все более и более трудные задачи и сказала, что будет участвовать в классной и районной олимпиадах.

Высокий уровень притязаний и стремление Иры к пер­венству проявлялись и в учении* Она стремилась стать отлич­ницей и почти добилась этого — V класс кончила второй уче­ницей (имела «четверки» только по географии и истории). Правда, в текущих отметках у нее было много «троек» и даже

216

«двойки», но по сравнению с IV классом ее успеваемость улуч­шилась. Однако никаких существенных улучшений в отноше­нии Иры к учению, знаниям, в интересах и подготовке уро­ков не произошло; наоборот, это все несколько ухудшилось.

Ире больше всего нравились биология и история: первая — потому, что надо делать опыты и «интересно узнать, как устро­ен организм человека, как все происходит в человеке*, а исто­рия — потому, что там «всякие раскопки, все такое таинствен­ное*. Учительница истории так охарактеризовала Иру:

«Особого интереса к истории нет. Успевает на «четыре». Девочка с ленцой, учит уроки несистематически* Если не вы­учит, сразу сознается. Однажды получила «два» и очень (!) переживала. Вообще свои отметки очень переживает. В отноше­нии знаний уверенной ее назвать нельзя. Девочка способная, сообразительная, быстро схватывает материал, объяснения учителя запоминает хорошо* Активна> умеет самостоятельно работать с книгой, не зубрит, умеет дать развернутый ответ, сделать вывод. За этот год выросла, но не стала серьезнее, даже наоборот. Легкомысленна. Сейчас ее голова забита маль­чишками».

Следовательно, даже к «интересному» предмету Ира настоя­щего интересане проявляла и даже не всегда учила уроки.

Арифметику Ира не любила, считала ее трудным, хотя и нужным предметом. Она созналась, что многое в арифметике не понимает и не знает, почему ей ставят «пятерки». Это она объяснила тем, что всегда хорошо пишет контрольные.