Метод наблюдения и беседы в психологии

163

г их, особенно мальчиков, он покорял своей смелостью со взрос­лыми, силой, веселостью, умелостью- Ему стали подражать.

Пребывание Толи в классе было настоящей бедой. Его влия­ние на ребят было и сильным и пагубным. Это происходило еще и потому, что Толя очень активно устанавливал отноше­ния с новыми товарищами. Он «прощупывал» ребят, пробо­вал на них силу и сортировал всех с точки зрения физической силы, отпора ему и наличия некоторых качеств. С его помо­щью прежние авторитеты класса слетали со своих пьедеста­лов и на их место становились другие.

Появление в классе Толи и еще одного второгодника яви­лось своеобразным катализатором для изменения у ребят (осо­бенно у мальчиков) критериев в оценке товарища. Такие осно­вания оценки, как «хорошо учится», «хорошо себя ведет», «хороший мальчик», в быстром темпе уступали место другим: сильный, смелый, умелый, знающий (в любой области), хоро­ший и верный товарищ- Это во-первых; а во-вторых, у подавляю­щего большинства ребят класса, помимо учения, интенсивно развивалась сфера жизни, связанная с общением и интересами, лежащими вне учения. Ускорению и выявлению этого процесса, видимо, способствовала организация в классе группы продлен­ного дня. Ребята вместе готовили уроки, а потом занимались пионерской работой и в разных кружках, играли, развлекались, отдыхали. Подавляющее большинство ребят очень тянулись к об­щению с товарищами. Основа для общения была самой разно­образной, В процессе общения ребята раскрывались и узнавали друг друга все с новых и новых сторон. В процессе общения ру­шились старые и устанавливались новые отношения, причем на разной и порой самой неожиданной основе. Общение друг с другом само по себе и особенно на основе общих интересов составляло особую сферу жизни, которая захватывала ребят все больше и больше, во многих случаях даже отодвигала учение на второй план* Все это привело к странному на первый взгляд яв­лению: многие ребята стеснялись показывать, что они хотят хо­рошо учиться и добросовестно готовят уроки; некоторые даже старались скрыть это. Это было побочным отрицательным ре­зультатом, сопровождавшим смену в критериях оценки товари­ща и интенсивное развитие новой сферы жизни детей. Борьба с этим, т.е* с изменением отношения к учению, была особой и далеко не легкой задачей.

В V классе все учителя были новыми. Учитель русского языка и литературы предъявлял ребятам массу требований, которые

164