Метод наблюдения и беседы в психологии

169

ется». Своей вины он не видел, В разговоре с матерью и классным руководителем проявлялись эти же особенности Олега, Все это говорило о том, что у Олега по отношению к учителю русского языка возник «смысловой барьер*.

Описанные события происходили в начале марта. Вскоре мать поставила вопрос о переводе Олега в другой класс, но Олег этого не захотел. Мать категорически запретила Олегу дружить с Толей. Полностью добиться этого ей не удалось.

После этих событий учитель русского языка несколько из­менил свое отношение к Олегу, и это дало некоторый резуль­тат. Периодами Олег вел себя, работал на уроках и дома хоро­шо, занимался с матерью каллиграфией и даже получил две «четверки» по русскому языку и «четверку» по литературе. Од­нако время от времени возникали конфликты, появлялись «двойки» и в школу вызывали мать. Это продолжалось до кон­ца учебного года.

Каковы причины общего срыва поведения Олега?

С первых дней учебного года стало ясно, что резкие, строгие замечания, придирки, а тем более насмешки и реплики неува­жительного и унизительного характера вызывали у Олега серь­езную обиду > острое переживание несправедливости, ущемле­ние чувства собственного достоинства* На уроках русского языка и литературы эти переживания были у него постоянными. Эти уроки были пять раз в неделю и часто первыми* Постоянные конфликты с учителем русского языка непосредственно влияли на поведение Олега на других уроках. На следующий урок он приходил уже возбужденный, обиженный, внутренне насторо­женный и ощетинившийся, готовый резко отреагировать на любое замечание. Он долго не мог успокоиться, собраться, вер­телся, разговаривал и, конечно, получал замечания, на кото­рые давал неадекватные реакции* Почва для этого была создана на предыдущих уроках. Однако невыполнение Олегом всевоз­можных требований, непослушание, упрямство нередко прояв­лялись без видимой причины и даже повода. Олег вместе с То­лей или Андреем Костровым и Женей Зарецким могли сорвать подготовку уроков, линейку, бегать и орать в коридоре, загля­дывать в классы и набезобразничать там (облить стол чернила­ми, сломать стул, испортить выключатель). Часто никакие за­мечания, уговоры и наказания на ребят и Олега не действовали. В его поведении и поступках был вызов, противопоставление себя взрослым, много показного: нарочитое пренебрежение к требованиям взрослых, претензии на независимость и право по-

170

ступать так, как ему хочется. Тенденция к взрослости проявля­лась у Олега очень ярко*