Метод наблюдения и беседы в психологии

Олег был трогательно заботлив, когда заболевала мама: он не отходил от нее, все по хозяйству делал быстро, охотно, без напоминаний. Когда болела Люба, он после школы шел к ней и оставался до вечера. Ему не раз попадало во дворе, когда он защищал маленьких от нападок более взрослых ребят. Он прихо­дил с синяками, исцарапанный, но никогда не жаловался, а всегда говорил, что упал. О таких поступках Олега мать узнавала от соседей или товарищей сына.

Таким образом, в младшем школьном возрасте из-за се­мейных обстоятельств Олегу предоставлялась большая само­стоятельность (в подготовке уроков, внеучебных занятиях, проведении свободного времени, общении с товарищами).

162

Мать относилась к нему как к взрослому, но при этом приме­няла физические наказания. Учение интересовало Олега, но привычки и умения систематически и аккуратно работать у него не было- Общение с близкими товарищами и любимые занятия (чтение, моделирование) занимали существенное место в жизни Олега. Этому отдавалось предпочтение по срав­нению с уроками. Наиболее яркие особенности Олега — доб­рота, чуткость, обостренное чувство справедливости и соб­ственного достоинства. Никаких особых или серьезных трудностей в воспитании Олега не было.

Начало V класса для всех ребят было очень трудным. При­чин этого несколько.

Класс был сформирован из двух четвертых классов (прибли­зительно две трети ребят были из одного класса и одна треть из другого). В классе появились два второгодника-переростка, маль­чики старше большинства ребят на два-три года. Оба были со­всем взрослые ребята, уже приобщившиеся ко многим сторо­нам жизни взрослых, чрезвычайно самостоятельные, заметно вьщелявшиеся среди других ребят. Особенно выделялся Толя Петухов, Это был сильный и смелый, живой, веселый и энер­гичный парень, безусловно, способный и умный. Он многое умел: лучше всех играл в шашки и шахматы, был незаменимый игрок в футбол, баскетбол, волейбол и настольный теннис, хорошо катался на коньках, лыжах и здорово дрался, Толя был верным и надежным товарищем. Однако этого мальчика воспитывала ули­ца. Душой и помыслами он был вне школы. Толя остался на второй год в основном из-за русского языка. По другим предме­там он тоже учился плохо. Он ничего не знал, не хотел знать, не учил уроки и получал много заслуженных «двоек». Учение было для него тяжкой и скучной обязанностью, и он компенсировал необходимость сидеть на уроках тем, что развлекался сам и раз­влекал ребят, как только мог Он не признавал никаких норм и требований, ничего и никого не боялся — ни наказаний, ни учителей, ни даже директора школы. На всех уроках Толя вел себя одинаково плохо* Изобретательный, хулиганистый и дерз­кий, он изводил учителей всевозможными выходками и мешал работать всему классу. Толя безобразничал в школе от скуки, от избытка энергии, из желания продемонстрировать ребятам свои достоинства и взрослость — смелость со взрослыми, независи­мость, неуважительное к ним отношение. Сначала ребята, рази­нув рты, смотрели на подвиги и дерзкие поступки Толи, Мно-