Справочник психолога средней школы

В связи с тем, что численность обследуемого континген­та учащихся достаточно большая, психолог должен исполь­зовать в качестве своих помощников-экспертов завучей по учебной и воспитательной работе, классных руководителей, предварительно обучив их проведению диагностических про­цедур и умению интерпретировать полученные данные.

Коррекционно-развивающая работа психолога в школе

Психологическая коррекция — активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и со­хранение ее индивидуальности.

Понятие коррекции предполагает целенаправленное пси­хологическое воздействие с целью изменения психического состояния человека в соответствии с «нормой психического развития». Как правило, это означает внешнее, постороннее вмешательство в те или иные психические проявления че­ловека (в зависимости от содержательно-психологической направленности в рамках нормального онтогенетического развития различается коррекция умственного развития, коррекция развития личности, коррекция и профилактика развития невротических состояний и неврозов)[VI].

Психологическая профилактика включает в себя пре­дупреждение возникновения явлений дезадаптации детей, просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата и разработку конкретных реко­мендаций педагогическим работникам, родителям по оказа­нию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Коррекционно-развивающая работа предполагает актив­ное воздействие на личность с целью формирования у нее ряда индивидуально-психологических особенностей, необ­ходимых для дальнейшего становления и развития лично­сти. Цели коррекционно-развивающей работы с детьми определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процес­са, реализуемого в сотрудничестве со взрослым.

Поскольку понятие психологической коррекции тесно связано с понятием нормы психического развития (при этом понятие нормы зачастую трактуется исследователями по- разному), то при осуществлении коррекционной работы реализуются две основные стратегии:

1. реализация коррекции как приведения к усреднен­ной норме, определяемой статистически, на основе вырабо­танной единой для всех «универсальной» психотехнологии;
2. оказание психологической помощи, ориентирован­ной на индивидуальные особенности человека, его специ­фические возможности и в целом на уникальность его пси­хического и личностного развития[VII].

Психокоррекционная работа проводится в двух основ­ных формах — групповой и индивидуальной. Программа психокоррекции составляется, как правило, на основе ре­зультатов психодиагностического обследования и основы­вается на тех методологических принципах, которых при­держивается практический психолог.