|
Глава 1 имеет теоретический характер и посвящена анализу основных проблем и задач развития подростков и старшеклассников, направлений психологического сопровождения в средней школе. Параграф «Психологическая служба в средней школе: основные функции и направления работы» знакомит читателя с целями, задачами и функциями школьной психологической службы. Определены основные направления работы психолога в школе, которые содержательно раскрываются в последующих главах, приведены рекомендации, организационно облегчающие работу школьного психолога. Приведены рекомендации по оформлению документации школьного психолога и его кабинета. В главе 2 особое внимание уделяется проблеме адаптации школьника к обучению в среднем звене. Десяти-две- надцатилетние учащиеся — особый возрастной контингент: уже и не дети, но еще и не подростки. Анализ особенностей их когнитивного и личностного развития, определение их личностного потенциала поможет психологу спланировать свою диагностическую и профилактическую работу на этапе перехода в обучении из 3 (4) в 5 класс. В главе 3 содержательно раскрыта специфика диагностической работы школьного психолога с подростками и старшеклассниками. Представлены диагностические методы и методики, использование которых позволяет наиболее полно и система- тизированно составить психолого-педагогический портрет школьника и класса в целом. В пособии представлен комплекс методик, направленный на изучение познавательной деятельности, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер личности и межличностных отношений школьника. Отдельный блок методик предлагается психологу для работы со старшеклассниками в решении ими задач профориентации. В главе 4 представлены общие сведения о коррекционно-развивающей и профилактической работе, ее основные принципы и стратегии. Основное внимание в главе уделяется конкретным методическим приемам, направленным на коррекционно-развивающую, формирующую и профилактическую работу с подростками и старшеклассниками, их родителями и учителями. Здесь анализируются различные формы коррекционной работы с учащимися: игры, в том числе ролевые, тренинг и психотерапия как активные методы воздействия на подростков и старших школьников. В частности, в отдельных параграфах этой главы представлены упражнения, направленные на коррекцию и развитие познавательных процессов и интеллектуальных способностей детей; описаны различные формы коррекционной работы с мотивационной, эмоциональной и личностной — 2 —
|