|
Диагностика межличностных отношений и мотивационной сферы (методика Р. Жиля и др.) |
|
№ |
Этап |
Задачи |
Содержание, формы и методы работы |
Методики (возможные варианты) |
|
3. |
Аналитический этап |
Окончательная отработка гипотез. Постановка психологического диагноза Составление условновариативного прогноза развития. Разработка рекомендаций д ля программы коррекционной работы. Составление проекта заключения. |
Обработка совокупности полученных данных. Консультации со смежными специалистами. Углубленное изучение литературы. |
|
|
4. |
Заключи тельный этап |
Выработка реалистического взгляда родителя (или другого обратившегося лица) на ребенка. Совместная выработка мер помощи, программы психологокоррекционных мероприятий. Преодоление установок клиента на «готовый рецепт». Повышение уверенности клиента в своих силах по решению проблемы. |
Совместное обсуждение психологического заключения и прогноза развития. Иллюстрирование ключевых моментов заключения результатами (рисунки). Получение обратной связи от родителей при обсуждении выводов. Рекомендации (при необходимости) проконсультироваться у смежных специалистов. |
ятности. В беседе с учителем следует всегда выяснить, какие факты подтверждают его выводы (это, собственно, относится и к работе с другими участниками консультативного процесса — родителями, администрацией школы и др.).
Строя беседу с учителем в доверительной форме, не нужно поддаваться его эмоциональным реакциям на отрицательные факты поведения учеников. К обследованию школьника психолог должен приступить без предубежденности.
В работе с родителями психолог должен помнить, что далеко не все из них имели опыт общения с психологами, адекватно представляют себе ситуацию, процесс и методы консультирования. Не все из них готовы сразу на откровенную беседу. Все эти вопросы консультанту необходимо обсудить с родителем после знакомства.
В случае принятия условий начинается беседа по существу.
Реализуя принцип анализа целостного жизненного пути ребенка, психолог ведет первичную беседу, собирая так называемый психологический анамнез. Ориентировочная схема беседы прилагается ниже.
Жалоба______________________________________
Запрос______________________________________
Состоит ли на учете у: