|
В начале проведения профориентационных упражнений или больших игр целесообразно ознакомиться с профессиональными намерениями старшеклассников. Для этого проводится опрос либо полустандартизированное интервью, куда могут войти следующие вопросы.
- Чем вы думаете заняться после окончания школы?
- Какой профессии, специальности вы хотели бы посвятить себя?
- Какие требования, по вашему мнению, эта профессия предъявляет к человеку?
- Какие требования предъявляет выбранная вами профессия к здоровью человека? Как вы оцениваете вашу пригодность по состоянию здоровья к этой профессии?
- Как вы готовите себя к выбранной профессии?
- Проверяете ли вы развитие профессионально важных качеств у себя?
- Знаете ли вы, где можно получить подготовку к выбранной профессии?
- Что вы читали о выбранной профессии.
- Когда вы выбрали профессию? Происходили ли изменения в вашем выборе? По каким причинам вы меняли выбор профессии?
- Если вы до сих пор не выбрали профессию, то по каким причинам?
- Ваше решение о выборе данной профессии окончательно, или вы еще можете передумать?
- Выбирая профессию, на что вы ориентируетесь?
- 13. Как вы предпочитаете работать: индивидуально, с товарищем или в бригаде?
14. Какой областью знаний и умений вы увлекаетесь: а) о природе; б) о науке; в) об искусстве; г) о технике; д) о человеке.
И т.п.
Профориентационную коррекионно-развивающую работу со старшеклассниками можно проводить в различных формах: в виде развивающих игр и упражнений (они проводятся в течение всего учебного года, на классных часах и факультативных занятиях); в виде больших игр и тренингов профессионального самоопределения (они могут проводиться о дин-два раза в учебном году).
- Программа развивающих игр «Я выбираю профессию»[XCVI]
Она состоит из трех циклов занятий. Первый цикл посвящен разбору условных ситуаций выбора профессии, второй — анализу типичных ошибок и затруднений, которые испытывают молодые люди в этот период. На занятиях третьего цикла школьники обсуждают конкретные ситуации выбора профессии.
На занятиях Н. В. Самоукина предлагает применение 3 методических приемов орагнизации коллективной деятельности школьников.
- Взаимная групповая оценка. По желанию участников организуются две группы. Руководителей групп (командиров) ребята выбирают из общего состава участников. Получив задание, каждая группа выполняет его самостоятельно и автономно от другой группы. Результаты (доклады групп) выносятся на общее обсуждение, в котором участвуют учитель и две группы школьников. Анализируют и оценивают по схеме: соответствие доклада группы заданной теме; правильность решения; аргументация в пользу полученного решения (полнота аргументации, ее продуманность); творческий характер решения; полнота решения (на все ли вопросы есть ответы); степень использования предложенных для занятия материалов и схем.
- Используется также соревнование между группами. В конце каждого задания руководитель практикума объявляет две оценки: за правильность решения группы и за активность участия в коллективной работе.
- Прием «зеркало» состоит в следующем. Психолог (педагог) рассказывает о конкретном факте из жизни таких же, как участники игры, ребят. Он говорит о своем отношении к этим событиям, последствиях тех или иных поступков. Юноши и девушки сравнивают себя с персонажами, соотносят свои действия с поступками героев.
Цикл I. Условия выбора профессии
— 217 —
|