Справочник психолога средней школы

Ведущий. Все прошли испытание? Легко ли было вклю­читься в «необычную ситуацию»? Что мешало вам рассла­биться? Что помогало? Что вы чувствовали, когда поднима­ли других? Теперь запишите наблюдения за своим Героем.

Ведущий. Мы переходим к нашему последнему мастер- классу — «Спасибо тебе за...». Сейчас каждый из вас, сидя в нашем кругу, скажет своему соседу-коллеге несколько теплых слов. И пусть они будут о том, как вам с ним сегодня работалось. Ведь профессиональный журналист должен уметь быть благодарным и подмечать в человеке хорошие стороны его души. Кто хочет начать?

По кругу все говорят своему соседу справа или слева несколько слов. Остальные внимательно слушают и затем делают запись о своем Герое.

Ведущий. А теперь хочу вас поздравить с тем, что наши мастер-классы подошли к концу. И, как завершение на­шей международной конференции, мы сейчас выпустим газету, посвященную нам самим. Мы обобщим информа­цию, которую получили друг о друге, и сделаем спецвы­пуск «Я — репортер». Приглашаю вас в конференц-зал.

Все возвращаются в класс. Каждый участник получает лист цветной бумаги, на которой пишет очерк о своем Герое.

Рассказ о Герое

Моего Героя зовут______________________________

Он выбрал эту работу, потому что__________________

В людях он больше всего ценит

Сам он обладает такими профессиональными качества­ми, как

На этой конференции Герою не всегда удавалось

Больше всего мне понравилось, что он

Мой Герой мечтает о

Ведущие помогают ребятам заполнять «Рассказы», вырезать, приклеивать на общий ватман.

Ведущий. У нас получилась газета, в которой вы дей­ствительно показали все свое мастерство. Поздравляем вас с окончанием конференции. Надеемся, что сегодня каж­дый что-то почерпнул для себя и чему-то научился...

5. Коррекция сферы профессионального самоопределения

Как отмечалось выше, одним из основных направле­ний работы психолога со старшеклассниками является проведение профориентационной работы, развитие готов­ности к профессиональному самоопределению.

Готовность к выбору профессии — это, во-первых, внут­ренняя осознанность самого факта выбора и определен­ность профессиональных интересов, во-вторых, осведом­ленность ученика о своих способностях и о том, какие физические и психологические требования предъявляет профессия к человеку. В связи с этим важную роль в решении задач профориентации школьников играют не только диагностические методы, но и методы психологи­ческой коррекции, при проведении которых становятся очевидными склонности ученика, с одной стороны, и его возможности — с другой.