Справочник психолога средней школы

Пространство между внутренней и наружной сторонами стен — около 0,5 м. Оно служит для дополнительной звуко­изоляции и размещения акустических колонок. Потолок также двойной, в виде полусферы, имитирующей лето. На­стенная роспись освещается группой светильников, установ­ленных над шторой задней стены. Светильники снабжены специальными светофильтрами, обеспечивающими три типа освещения: утренне-вечерний, дневной и ночной свет.

Такой кабинет дает школьному психологу возможность Для научной организации труда, повышает эффективность его работы, помогает создать обстановку доверительного общения, психологического комфорта.

4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней школы

4.1. Психологические особенности и задачи развития в подростковом возрасте

Согласно многим периодизациям психического разви­тия личности, подростковый возраст определяется перио­дом жизни человека от 11-12 до 14-15 лет — периодом между детством и юностью. Это один из наиболее кризис­ных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием.

Контингент школьников подросткового возраста - это ученики средних классов. Обучение и развитие в средней школе специфически отличается от таковых в младшей шко­ле (появляется много новых предметов, учителей и др.). К тому же эту специфичность придает и сама «кризисность» возраста. Рассмотрим основные особенности и задачи раз­вития подростка.

Подростничество традиционно делится на две фазы: негативную (собственно критическую) - младший подрост­ковый возраст (11-13 лет), и позитивную - старший под­ростковый возраст (13-15 лет).

По внешним признакам социальная ситуация развития в подростковом возрасте ничем не отличается от таковой в детстве. Социальный статус подростка остается прежним. Все подростки продолжают учиться в школе и находятся на иждивении родителей или государства. Отличия отражают­ся скорее во внутреннем содержании. Иначе расставляются акценты: семья, школа и сверстники приобретают новые значения и смыслы.

Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он претендует на равноправие в отношениях со стар­шими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию.

Конечно, подростку еще далеко до истинной взрослос­ти — и физически, и психологически, и социально. Он объек­тивно не может включиться во взрослую жизнь, но стре­мится к ней и претендует на равные с взрослым права. Но­вая позиция проявляется в разных сферах, чаще всего — во внешнем облике, в манерах.