|
Исходным психологическим толкованием этого процесса является представление Х. Джексона о вербализации мысли. По Джексону, «сначала мысль приобретает форму предложения, затем подбираются слова, соответствующие мысли». Эти две стадии, а именно subject-proposition и object-proposition, вместе и составляют процесс вербализации (verbalizing). Подбор слов, подходящих для выражения мысли, соответствует внешней речи, если она может быть услышана, если же нет, она образует внутреннюю речь [10. С. 30]. Готовая мысль, по Х. Джексону, «одевается» в слово, выражается в нем, образуя акт коммуникации — пропозицию (proposition). Соответственно если представить схематически процесс вербализации так, как его понимали последователи Х. Джексона, то в нем можно выделить три этапа, два из 251 которых отнесены к стадии subject-proposition, а третий соотносится с оформлением суждения в словах, то есть со стадией object-proposition. Общий анализ пути и достижения исследования процесса порождения речи со всей очевидностью показывает, что только в самых последних работах внимание исследователей сосредоточивается на смысле, контексте высказывания и делается попытка формирования более общего психологического представления этого процесса. Интерес представляет психолингвистическая модель порождения речевого высказывания Дж. Миллера, Ю. Галантера и К. Прибрама, которая, с одной стороны, непосредственно отражает главное положение У. Джеймса, а с другой — основывается на современных данных о саморегулирующихся системах и психолингвистических концепциях порождающей грамматики. При этом психологическим фундаментом этой модели является бихевиористское понимание речи как навыка (Дж. Уотсон). Так, согласно Дж. Миллеру, Ю. Галантеру и К. Прибраму, «нормальное высказывание предложения является речевым навыком, который вырабатывается многолетней практикой. Подобно всякому навыку, он должен управляться Планом, то есть должен быть отдельный точный план для каждого отдельного предложения, которое мы высказываем. Мы можем назвать его «моторным Планом» предложения. Однако за моторным Планом лежит процесс, более трудный для понимания, процесс, который создает сам моторный План, то есть должен быть другой уровень Плана, который управляет моторным Планом. Назовем его грамматическим Планом. Его структура представляет собой иерархию грамматических правил образования и перестановки слов» [15. С. 170]. Из всей иерархии Планов «основной План», или «Метаплан», может быть соотнесен с намерением, по Джеймсу. Другими словами, в схеме «намерение — грамматика — моторика» уже отмечается роль стратегий осуществления плана как опробование условий, задаваемых образом желаемого результата. — 176 —
|