Лекции по современным проблемам психологии обучения

Современные выражения этой концепции носят мно­гообразный характер и доныне оказывают большое вли­яние на теорию и практику буржуазной школы, особен­но в США.

В частности, упор на соответствие нуждам и интере­сам ребенка нашел свое выражение в так называемом «методе комплексов». Его идея такова. Раз выбор фак­тов и переработка информации учащимся определяются его практическими нуждами, значит, надо сосредоточи­вать обучение не вокруг определенных учебных предме­тов, а вокруг определенных биологических и социальных нужд ребенка. В соответствии с этими нуждами он будет собирать знания из любых областей, независимо от «традиционного академического деления наук». Органи­зация же этих знаний в системы соответствующих наук будет осуществляться позже, когда учащийся убедится в полезности такой систематизации для экономии и удоб­ства.

Вот как выглядит, например, программа изучения комплексной темы «Булочная» в III классе одной из школ США:

Письмо. Написание мистеру Гораци (булочнику) писем с просьбой разрешить посещение булочной. Повто­рение написания букв. Орфография —написание слов, которые наиболее употребительны в письмах.

Чтение. Работа со специальными книгами по кули­нарии. Чтение в классе рассказа «Пшеница не будет ждать». Чтение простых рецептов из кулинарных книг и журналов.

Поэзия. Из книги «Стихотворения для детей» прочитать и выучить стихи: «Булочная», «Утренние гренки», «Окно булочной».

География. Самый ближний путь к булочной — со­ставление карты пути к ней.

Математика. Измерение расстояния и времени. Ме­ры в кулинарных рецептах — дюжина, фунт. Узнать в булочной вес батона, его цену, количество кусков, на ко­торые нарезается батон и т.д.

Рисование и ручной труд. Картинки, изображающие работу в булочной и т.д.

Другим выражением рассматриваемой концепции, выделяющим из нее в основном упор на «делание», яв­ляются «метод проектов» и его модификации «Дальтон — план», «Иена — план» и пр. В соответствии с ними уча­щимся предлагаются на выбор несколько практических заданий, связанных с определенной темой. Сообщается необходимая информация, а также источники и методы выполнения заданий. Учащийся или группа учащихся, избравшие определенное задание, работают над его вы­полнением. Затем оформляют проведенную работу и ее результаты. Эти итоги обсуждаются с учителем или всем классом и оцениваются.

Большее распространение имеют, однако, смягченные варианты данной концепции. В них включается изучение определенного обязательного материала, но находят то или иное выражение и перечисленные принципы.