|
Его цель |
Особенности выполнения действий |
||
|
1. Ознакомительный |
Осмысливание действий и их представление |
Ознакомление с приемами выполнения действий. |
Отчетливое понимание цели но смутное — способов ее достижения; весьма грубые ошибки при действии. |
|
2. Подготовительный (аналитический) |
Сознательное, но неумелое выполнение. |
Овладение отдельными элементами действия; анализ способов их выполнения. |
Отчетливое понимание способов выполнения действия, но неточное и неустойчивое его выполнение; много лишних движений; очень напряжено внимание; сосредоточенность на своих действиях; плохой контроль. |
|
3. Стандартизирующий (синтетический) |
Автоматизация элементов действия. |
Сочетание и объединение элементарных движений в единое действие. |
Повышение качества движений, их слияние, устранение лишних, перенос внимания на результат, улучшение контроля, переход к мускульному контролю. |
|
4. Варьирующий (ситуативный) |
Пластическая приспособляемость действия к ситуации. |
Овладение произвольным регулированием характера действия; |
Целесообразное выполнение действий; контроль на основе специальных сенсорных синтезов («чувств»), интеллектуальные синтезы («интуиция») |
Процесс освоения действия можно описать количественно, если намерить, как изменяется в зависимости от числа упражнений какой-нибудь из признаков действия (например, количество ошибок, количество правильно решенных задач, затраченное время, количество продукции и др.).
Число упражнений (повторений) откладывается затем по горизонтальной оси (абсцисс), а изменяемый признак действия — по вертикальной (ординат). Линия, соединяющая полученные па графике точки, именуется обычно «кривой упражнений» или «кривой научения». Она характеризует в какой-то мере ход развития изучаемого навыка.
Вообще говоря, кривые, которые получаются при описании результатов конкретных экспериментов, очень разнообразны. Даже у того же человека для сходных задач никогда не получается одинаковых кривых.
Но в общем, все получающиеся «кривые упражнения» можно подразделить на два типа: а) кривые с отрицательным ускорением (сначала формирование навыка идет быстро, а затем все более замедляется, приближаясь к некоторому предельному уровню скорости, числа ошибок и т. д.); б) кривые с положительным ускорением (сначала овладение действием идет медленно, а затем все быстрее).
На рис. 6 изображены «кривые научения», которые характеризуют формирование навыка прохождения того же лабиринта у взрослых (А), детей (R) и крыс (С). По оси ординат на графике отложены суммы числа ошибок, времени и пройденного пути в процентах к их значению при первой попытке. Нетрудно заметить, что все кривые относятся к кривым с отрицательным ускорением, д