Лекции по современным проблемам психологии обучения

Нетрудно заметить, что научение такого рода дейст­виям еще можно свести к образованию автоматизиро­ванных реакций на внешние раздражители, примерно по тем же принципам, что у животных. Но представите­ли изложенных концепций рассматривают их, как уни­версальные. Любое научение у человека они сводят к приобретению подобных реакций. Таким образом, поня­тие навыка становится у них средством для отождеств­ления процессов научения у человека и у животных.

После этого уже ничего не стоит прямо переносить на людей результаты, полученные у крыс, и выводить из них «педагогические рекомендации». Впрочем, хотя кры­сы — классический объект учебных экспериментов би-хевиористов, для тех же целей годятся и кошки (опыты Торндайка). А всего 17 лет тому назад Скиннер всю свою сенсационную систему «линейного» программиро­ванного обучения вывел из экспериментов над голу­бями.

Но человек не голубь и даже не кошка (как справед­ливо отметил один из студентов, обучавшийся по Скиннеровской программе). К году у него появляются и на­чинают развиваться формы внешней и внутренней дея­тельности, которых не бывает у кошек — а именно, речь и сознание.

Они оттесняют чисто рефлекторные формы реагиро­вания и все больше становятся основными, ведущими способами отражения реальности и регуляции поведе­ния. Это не может не изменить всю психологическую структуру действий, совершаемых человеком, а зна­чит — и способы освоения этих действий.

Значит, чтобы понять, что представляют собой навы­ки у человека и как они формируются, надо сначала рассмотреть психологическую структуру человеческих действий.

4. СТРУКТУРА ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКА

Очевидно, что любое предметное действие, совер­шаемое человеком, складывается из определенных пред­метных движений, связанных в пространстве и времени. Так, например, действие — написание буквы «а» скла­дывается из зажимания ручки (карандаша) большим, указательным и средним пальцами, расположенными определенным образом по отношению к ручке и друг другу. Далее — подъема ручки над бумагой и опускания на бумагу до соприкосновения с ней пера в определен­ном месте. Затем — кругового движения пером слева — направо вверх и далее против часовой стрелки, останов­ки в исходной верхней точке, движения вниз по наклон­ной прямой, поворота направо при похождении до ниж­него уровня окружности и завершения дуговым движе­нием слева направо.

Анализ предметных движений человека показывает, что несмотря на внешнее многообразие, все они склады­ваются, как правило, из трех простых элементов — «взять», «переместить», «отпустить», плюс вспомога­тельные движения корпуса (наклоны, повороты) и ног (поднять, опустить, нажать, переместить).