Психология сознания

Эта «жажда знаний» является одной из сильнейших побу­дительных причин хорошего усвоения знаний, если только обучение в школе поставлено так, что школьники в получае­мых ими знаниях все время делают «открытия» для себя и де­лают эти «открытия» сами.

Потребности не остаются неподвижными, они могут разви­ваться и изменяться. Кроме того, возникают и новые потреб­ности. К. Маркс писал: «Второй факт состоит в том, что сама удовлетворенная первая потребность, действие удовлетворе­ния и уже приобретенное орудие удовлетворения ведут к новым потребностям, и это порождение новых потребностей является первым историческим актом». Это со всей очевидностью пока­зывает, что потребности все время пополняются и притом по­полняются в возрастающей степени.

Вместе с расширением и углублением потребностей расши­ряется и активность сознания, связанная со все большим и большим овладением ребенка языком. Речь возникает из необ­ходимости общения. К. Маркс писал: «Язык так же древен, как и сознание; язык есть практическое, существующее и для дру­гих людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого, действительное сознание, и, подобно сознанию, язык возникает лишь из потребности, из настоятельной необходи­мости общения с другими людьми».

Но кроме потребностей необходимо говорить и о других источниках активности сознания человека. Так на основе по­требностей возникают интересы людей. Под интересом будем понимать известную сознательную устремленность человека к тому или иному объекту, привлекающему его, или к той или иной деятельности. Интерес всегда связан с положительным эмоциональным отношением. Интерес понятие более узкое, чем потребность, и менее принудительное. Так, можно гово­рить о потребности получения новых знаний и интересе к ка­кой-то области этих знаний.

Интересы возникают также довольно рано у растущего ре­бенка и развиваются вместе с его ростом и развитием. Можно говорить об интересах временных, интересах выполнения дан­ной деятельности и интересах длительных, устойчивых, на­пример профессиональных интересах. С другой стороны, можно говорить об интересах непосредственных, также свя­занных с выполнением данной деятельности и интересах цели, результата деятельности, интересах опосредованных этой це­лью. В первом случае мы говорим: «Мне интересно», во вто­ром случае: «В моих интересах». Замечательным свойством нашей деятельности является то, что интерес результата лег­ко может переходить в интерес выполнения данной задачи. В этом случае произвольное внимание, связанное с активными волевыми усилиями производить данную работу, может пере­ходить во внимание послепроизволъное, не требующее волевых усилий для его сохранения. Если внимание волевое или так называемое произвольное достаточно определенно выражает активность сознания, то внимание после произвольное не в меньшей степени выражает эту активность, хотя и не сопро­вождается волевыми усилиями. Оно ведь поддерживается ув­леченностью личности, выражает ее сознательную направ­ленность на данную деятельность.