Психология сознания

Подобный прогресс явлений сознания в онтогенезе опреде­ляется и обусловливает богатые возможности пересочетания образов настоящего с образами пережитого, сохраняющихся в памяти уже на срок до года. Так осуществляется замечатель­ный переход от представлений о пространстве воспринимае­мом (существующем вне индивида) к формированию представ­лений о пространстве «представляемом», субъективном (со­зданном за счет сложного пересочетания образов пережитого и пересеиваемого).

6. В возрасте 5-7 лет уровень сознания ребенка приобрета­ет многие новые качества, из числа которых имеется возмож­ность остановиться лишь на некоторых.

а) Первым и, думается, наиболее существенным является факт дальнейшего значительного развития упомянутого выше (5-д) «перехода». На всех предшествующих уровнях все не­привычные, неупроченные, не уложившиеся в последователь­ную систему связей и сложные представления отличаются иллюзорностью. Более того, множество сформировавшихся представлений явились следствием не столько пересочетания образов впечатлений от настоящего с предшествующим опы­том, сколько комплексами образов воспринятых опосредован­но из рассказов взрослых (окружающих). В этой связи моти­вы неопределенных иллюзий, смутные неясные страхи (как писал Валлон), картины сновидных переживаний, если они и возникают, то, как правило, ведут начало от таких рассказов взрослых.

Коренное отличие уровня сознания ребенка в описывае­мом возрасте состоит в первую очередь в том, что происходит скачок в формировании его индивидуального сознания.

Еще в 6-6,5 лет в фабуле сновидений не раскрываются эле­менты будущего, содержание их часто малоопределенное и, главным образом, включает сведения, непосредственно до того почерпнутые извне. Сон и реальность, образы представ­ления и предметы, явления действительности имеют еще мало очерченные грани. Только в 7-8 лет сновидения ребенка приобретают содержание, включающее индивидуально сфор­мулированные представления о действительности и зачатки перспектив на будущее. В этом же возрасте возникает способ­ность создавать фантастические персонажи за счет индивидуаль­ных интерпретаций (пересочетания образов представлений). Эти последние качества и являются отражением и выражением прогрессирующего обогащения содержания субъективного мира ребенка за счет накопления новых и пересочетания их с ранее приобретенными образами представления. Длитель­ность удержания в памяти образов представлений в этом воз­расте охватывает уже многие годы.