|
Группе S предъявлялись шесть цифр в два ряда но три: одни ряд был окрашен в красный цвет путем закрашивания красными чернилами той области диапозитива, которая для другого ряда была белой. Половина всех диапозитивов имела красной--верхнюю сторону, а половина - нижнюю. Для группы R они имели в десяти случаях оверху цифры, а внизу-буквы, в десяти других-наоборот. Элементы, которые в каждой пробе экспонировались для групп S и R, были теми же самыми, что и в двух соответствующих группах в случае слухового предъявления. Яркость экспозиции была 6,3 фут-ламбсрта для белых элементов, 1,3 фут-ламбер-та-для красных и 0,5--для фона. РЕЗУЛЬТАТЫ Процент проб, в которых были сделаны одна или более ошибок, представлен в таблице. Можно видеть, что различия между условиями с пред-и постинструкциями существуют во всех четырех группах, но что они оказываются большими в S-группах, нежели в \-группах, т. е. при условии установки на стимул, нежели на ответ. Действительно, оценка по числу испытуемых, показавших различия в условиях пред-и постэксиозиционных инструкций, дает значимый результат для S-групп (в обоих случаях р<:0,02) и не даст для R-групи. Отсутствие эффекта в R-группах можно было бы приписать просто типичным ошибкам, поскольку число испытуемых мало; но если сравнить различия пред-и постэкспозици-онных серий но каждому испытуемому для S- и R-групп, то они будут значительно больше для S-группы при слуховом предъявлении (и\5У2, р<;0,03 для сопоставляемых элементов, т. е. элементов, произносившихся женским голосом). Подобный анализ для условий зрительного предъявления не дает результатов, но это происходит, по-видимому, из-за того, что ошибки разного рода ведут себя различно: для ошибок навязывания из ложного канала значительно большее различие пред-и постэкспозиционных серий существует для S-rpynn(V=\22V2, р<\0,02), тогда как для других типов ошибок эти различия почти несущественны. Значимой величины ошибки навязывания достигают только в условиях ПОСТЭКС.ПОЗИЦНОШ10Й инструкции, и тогда, как это и следовало ожидать, они ирисущи в большей степени S-группам. В R-группах инструкция принимает форму ответов, содержащих элементы скорее только из ложного класса, нежели из смешанных классов, и этот случай можно было бы рассматривать как случай нарушения действия инструкции для отдельных проб. ОБСУЖДЕНИЕ Эти результаты совпадают с ожидаемыми: различия пред-и ПОСТЭКСПОЗИЦ1Ю11НЫХ условий в большей степени проявляются при установке на стимул, нежели при установке на ответ. Нужно, однако, сделать одно предостережение: результаты почти наверняка могут модифицироваться условиями эксперимента. Если наша теория верна, последнее зависит от того, что отсеивание не-релевантных элементов происходит быстрее при установке на — 177 —
|