|
Дж. Брунер выделяет два вида ориентации: коллективистическую и индивидуалистическую. Коллективистическая ориентация свойственна была неграмотным детям племени уолоф. У них не развито самосознание (в понимании западной культуры), т.е. они не разделяют предмет своей мысли и высказывание о нем. Объект и мысль для них одно и то же: объяснению подлежит внешнее событие, а не высказывание о нем. Неграмотный ребенок не понимал вопрос «Почему ты говоришь, что в этом стакане воды больше, чем в том?». Он без труда отвечал на вопрос «Почему в этом стакане воды больше, чем в том?». Этим детям чуждо представление о том, что события могут выглядеть по-разному в зависимости от точки зрения. Неграмотным детям свойственен вербальный реализм – слово рассматривается как нечто столь же реальное, как и обозначаемый им предмет. В результате школьного обучения эти дети приобретают способность различать собственные психологические реакции и внешние события: способность относить одни и те же раздражители к разным категориям в соответствии с различными критериями, т.е. подходить к ним с разных точек зрения. Для мышления ведущую роль играет обучение (предполагающее владение логическим аппаратом). Научное понятие, даваемое в школе, излагается в видо-родовом отношении, в отличие от изложения житейского понятия. Обучение приводит к формированию логического мышления, которое не возникает стихийно. Роль письменной речи, изучаемой в школе, заключается в отрыве общения от непосредственной ситуации: вещи, о которых идет речь, непосредственно не присутствуют. Написанное слово отделяется от обозначенной им вещи. В результате формируются независимые от непосредственной ситуации способы мышления. Разрушается вербальный реализм: разделение вещи и слова приводит к пониманию того, что слова находятся в голове человека, а не в обозначаемой ими вещи. Возникают понятия мышления и человека как носителя мышления. Возникает способность отличать свою точку зрения от точек зрения других, индивид выделяет себя из группы, обретает самосознание. 11.3. Экспериментально-психологическое исследование мышления А.Р. Лурия [24] Эксперимент проводился в 30-е годы в Узбекистане в отдаленных районах, где люди вели патриархальный образ жизни (дехкане). Сравнивались неграмотные испытуемые с испытуемыми, прошедшими ликбез или обучавшимися в школе 1-2 года. Для изучения особенностей их мышления использовался ряд тестов: «исключение четвертого лишнего», задачи на решение силлогизмов и др. Содержание тестов было приближено к жизни крестьян. Неграмотные испытуемые не относили предметы к единой категории; предметы классифицировались не путем вербально-логических операций, а на основе наглядных представлений об участии предметов в практической ситуации. У грамотных крестьян отвлеченная классификация преобладала над введением предметов в практическую ситуацию. Определение понятий неграмотные испытуемые выполняли через наглядное описание изолированных предметов или вообще отказывались осуществлять данную операцию, считая ее бессмысленной. Определение понятия через отнесение его к более общему им было недоступно. — 78 —
|