Психология. Полный энциклопедический справочник

Основоположником рос. П. явился бле­стящий ученый и организатор А. П. Не­чаев. Большой вклад внес В. М. Бехтерев, организовавший в 1907 г. Педологиче­ский ин-т в СПб. Первые 15 послерево­люционных лет были благоприятными: шла нормальная научная жизнь с бурны­ми дискуссиями, в которых вырабатыва­лись подходы и преодолевались неизбеж­ные для молодой науки болезни роста.

Предмет П., несмотря на многочи­сленные дискуссии и теоретические раз­работки ее руководителей (А. Б. Залкинд, П. П. Блонский, М. Я. Басов, Л. С. Вы­готский, С. С. Моложавый и др.), четко определен не был, и попытки найти спе­цифику П., не сводимую к содержанию смежных с ней наук, успеха не имели.

П. стремилась изучать ребенка, при этом изучать комплексно, во всех его про­явлениях и с учетом всех влияющих фак­торов. Блонский определял П. как науку о возрастном развитии ребенка в услови­ях определенной социально-историче­ской среды. То, что П. была еще далека от идеала, объясняется не ошибочностью подхода, а огромной сложностью созда­ния междисциплинарной науки. Безус­ловно, среди педологов не было абсолют­ного единства взглядов. Все же можно выделить 4 основных принципа.

1. Ребенок — целостная система. Он не должен изучаться только «по частям* (что-то физиологией, что-то психологи­ей, что-то неврологией).
2. Ребенка можно понять, лишь учи­тывая, что он находится в постоянном развитии. Генетический принцип озна­чал принятие во внимание динамики и тенденции развития. Примером может служить понимание Выготским эгоцен­трической речи ребенка как подготови­тельной фазы внутренней речи взрослого.
3. Ребенка можно изучать лишь с уче­том его социальной среды, которая ока­зывает влияние не только на психику, но часто и на морфофизиологические пара­метры развития. Педологи много и до­