Психология. Полный энциклопедический справочник

Каждое заболевание мозга, так же как и соматические заболевания, влияющие на функционирование мозга, приводят к нарушению нормального протекания высшей нервной деятельности, в резуль­тате чего существенно изменяются пси­хические процессы, состояния и свойства личности (восприятие, запоминание, мы­шление, сложная целенаправленная де­ятельность и др.). П. помогает разрабо­тать научно обоснованные методы вос­становления нарушенных психических функций путем использования рацио­нальных приемов компенсации дефекта (см. Компенсация функций).

Основным исследовательским мето­дом в П. является патопсихологический эксперимент (Б. В. Зейгарник), предпо­лагающий использование любой диагно­стической процедуры в целях моделиро­вания целостной системы познаватель­ных процессов, мотивов и «отношений личности* (В. Н. Мясищев). См. также Обучающий эксперимент.

Как теоретическая дисциплина П. занимается разработкой след, проблем: биологические и социокультурные зако­номерности аномального развития; меха­низмы еимптомообразовапия; индиви­дуальные, личностные и мотивационные факторы в детерминации структуры и ди­намики психопатологических синдромов (см. Синдромы психопатологические).

Как прикладная наука П. использует­ся в психиатрии в качестве диагностиче­ских критериев при установлении степени интеллектуального снижения, при про­ведении экспертизы, оценке эффектив­ности лечения, особенно при использо­вании психофармакологических средств. (Е. Т. Соколова.)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛО­ГИЯ (англ. educational psychology) — от­расль психологии, изучающая законо­мерности процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях учебно­воспитательной деятельности, взаимосвя­зи обучения и развития личности.

П. п. возникла во 2-й пол. XIX в. Основоположником рос. П. п. является К. Д. Ушинекий. Большую роль в ее ста­новлении сыграли работы П. Ф. Каптере- ва, А. П. Нечаева, А. Ф. Лазурского и др.

До недавнего времени П. п. изучала г. о. психологические закономерности обучения и воспитания детей. В настоя­щее время она выходит за пределы дет­ского и юношеского возраста и начина­ет изучать психологические проблемы обучения и воспитания на более поздних возрастных этапах.

В центре внимания П. п. — процессы усвбения знаний, формирования различ­ных сторон личности уч-ся. Раскрыть за­кономерности усвоения разных видов социального опыта (интеллектуального, нравственного, эстетического, производ­ственного и др.) — значит понять, как он становится достоянием опыта индивида. Развитие человеческой личности в онто­генезе выступает прежде всего как про­цесс усвоения (присвоения) опыта, на­копленного человечеством. Этот процесс всегда осуществляется с той или иной мерой помощи др. людей, т. е. как обуче­ние и воспитание. В силу этого изучение психологических закономерностей фор­мирования различных сторон человече­ской личности в условиях учебио-воепи- тателыюй деятельности существенно спо­собствует познанию общих закономерно­стей становления личности, что является задачей общей психологии. П. п. имеет также тесную связь с возрастной и соци­альной психологией, вместе с ними она составляет психологическую основу пе­дагогики и частных методик.