Психология. Полный энциклопедический справочник

Т. о., П. п. развивается как ветвь и фундаментальной, и прикладной психо­логии. И фундаментальная, и прикладная П. п, делятся, в свою очередь, на 2 части: психологию обучения (илиучения) и пси­хологию воспитания. Один из критери­ев деления — вид социального опыта, подлежащего усвоению.

Психология учения, прежде всего, ис­следует процесс усвоения знаний и адек­ватных им умений и навыков. Ее задача состоит в выявлении природы этого про­цесса, его характеристик и качественно своеобразных этапов, условий и крите­риев успешного протекания. Особую за­дачу П. п. составляет разработка мето­дов, позволяющих диагностировать уро­вень и качество усвоения. Исследования процесса учения, выполненные с позиций принципов отечественных школ психо­логии, показали, что процесс усвоения — это выполнение^человеком определен­ных действий или деятельности. Знания всегда усваиваются как элементы этих действий, а умения и навыки имеют ме­сто при доведении усваиваемых дей­ствий до определенных показателей по некоторым из их характеристик. См. При­менение знаний, Проблемное обучение, Программированное обучение, Развиваю­щее обучение, Эвристическая педагогика. О дедуктивном методе обучения с м. Де­дукция.

Учение — это система специальных действий, необходимых уч-ся для про­хождения основных этапов процесса ус­воения. Действия, составляющие деятель­ность учения, усваиваются по тем же за­конам, как и любые др.

Большинство исследований по психо­логии учения направлено на выявление закономерностей формирования и фун­кционирования учебной деятельности в условиях сложившейся системы обуче­ния. В частности, накоплен богатый эк­спериментальный материал, вскрываю­щий типичные недостатки в усвоении раз­личных научных понятий уч-ся средней школы. Изучена также роль жизненного опыта уч-ся,речи, характера предъявля­емого учебного материала и др. в усвое­нии знаний.

В 1970-х гг. в П. п. все чаще стали ис­пользовать др. путь: изучение законо­мерностей становления знаний и учебной деятельности в целом в условиях специ­ально организованного обучения (см. Экспериментальное обучение). Прежде всего эти исследования показали, что управление процессом учения сущест­венно меняет ход усвоения знаний и уме­ний; полученные результаты имеют важ­ное значение для нахождения оптималь­ных путей обучения и выявления условий эффективного умственного развития уч-ся.