Психология. Полный энциклопедический справочник

В центре внимания персоногенети­ческой ориентации стоят проблемы ак­тивности, самосознания и творчества Л., формирования человеческого Я, борьбы мотивов, воспитания индивидуального характера и способностей, самореализа­ции и личностного выбора, непрестанно­го поиска смысла жизни. Изучением всех этих проявлений Л. занимается общая психология Л.; разные аспекты этих про­блем освещаются в психоанализе, инди­видуальной психологии, аналитической и гуманистической психологии.

В обособлении биогенетического, ео- циогенетического и персоногенетиче­ского направлений проявляется метафи­зическая схема детерминации развития Л. под влиянием 2 факторов: среды и наследствен?юсти (см. Конвергенции те­ория"). В рамках культурно-историческо­го систстю-деятелъностного подхода разрабатывается принципиально иная схема детерминации развития Л. В этой схеме свойства человека как индивида рассматриваются как «безличные* пред­посылки развития Л., которые в процес­се жизненного пути могут получить лич­ностное развитие.

Социокультурная среда представляет собой источник, питающий развитие Л., а не «фактор», непосредственно опреде­ляющий поведение. Будучи условием осуществления деятельности человека, она несет те общественные нормы, цен­ности, роли, церемонии,орудия, систе­мы знаков, с которыми сталкивается ин­дивид. Подлинными основаниями и дви­жущей силой развития Л. выступают совместная деятельность и общение, по­средством которых осуществляется дви­жение Л. в мире людей, приобщение се к культуре. Взаимоотношение между индивидом как продуктом антропогене­за, личпостыо, усвоившей общественно­исторический опыт, и индивидуально­стью, преобразующей мир, м. б. переда­но формулой: «Индивидом рождаются. Личпостыо становятся. Индивидуаль­ность отстаивают*.

В рамках системно-деятельностного подхода Л. рассматривается как относи­тельно устойчивая совокупность психи­ческих свойств, как результат включе­ния индивида в пространство межинди- видуальпыхсвязей. Индивид в своем раз­витии испытывает социально обуслов­ленную потребность быть Л. и обнаружи­вает способность стать Л., реализуемые в социально значимой деятельности. Этим определяется развитие человека как Л.

Формирующиеся в ходе развития способности и функции воспроизводят в Л. исторически сформировавшиеся человеческие качества. Овладение дей­ствительностью у ребенка осуществляет­ся в его деятельности при посредстве взрослых. Деятельность ребенка всегда опосредована взрослыми, направляется ими (в соответствии с их представлени­ями о должном воспитании и педагоги­ческими умениями). Опираясь на то, чем ребенок уже обладает, взрослые органи­зуют его деятельность по овладению но­выми сторонами действительности и но­выми формами поведения (см. Деятель­ность детская).