Психология. Полный энциклопедический справочник (Мещеряков Б.Г.)

Некоторые исследоватс-ли отождествляют К. н. и сознание (Ф. Креик, Р. Локхарт). Близок к этому подход, в соответствии с которым К. п. рассматривается как набор элементов единой памяти, обладающих повышенной активностью (Р. Аткинсон, Р. Шиффрни).

Термин «К. п.» часто употребляется также для обозначения экспериментальной ситуации, когда тестирование производится не позже чем через 30 с после окончания предъявления запоминаемого материала. Некоторые психологи в качестве аналога (формы) К. п. предлагают рассматривать т. п. оперативную память (Г. В. Репкина),основанием для выделения которой служит не длительность хранения, а функция памяти в психической деятельности. См. Память оперативная. (Т. П. Зинченко.)

КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ ОБЪЕМ (англ. span of short-term memory) — максимальное количество элементов (букв, цифр, слов, знаков и т. п.), прин'о- минасмых без ошибок непосредствен по после 11реДЪЯВЛСНИЯ. Есл и ЭЛСМС11ТЫ 11C связаны друг с другом (слова, цифры, слоги), то К. и. о, у нормального взрослого составляет в среднем 7(±2) элементов, (см. Памяти объем).

КРЕАТИВНОСТЬ (лигл.creativity) — творческие возможности (способности)

Психологий

Кретини-лм

человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных вилах деятельности, характеризовать личность в целом и/или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания. К. рассматривают как важнейший и относительно независимый фактор одаренности (см. Одаренность общая), который редко отражается в тестах интеллекта и академических достижений. Напротив, К. определяется не столько критическим отношением к новому с т. зр. имеющегося опыта, сколько восприимчивостью к новым идеям.

Важным этаном в изучении К. послужили работы Дж. Гилфорда (1967), выделившего конвергентное (логическое, однонаправленное) и дивергентное (идущее одновременно в разных направлениях, отступающее от логики) мышление (см. Интеллект). Большинство заданий

тестах на К. ориентировано на выявление дивергентных способностей: они не предполагают определенного числа ответов; оценивается не правильность ответов, а соответствие заданию; поощряется поиск нетривиальных и неожиданных решений.

П. Торренс (1974) определил К. как процесс появления чувствительности к проблемам, к дефициту или дисгармонии имеющихся знаний; определения этих проблем; поиска их решений, выдвижения гипотез; проверок, изменений и перепроверок гипотез; и наконец, формулирования и сообщения результата решения. Рассмотрение К. как процесса

— 377 —