|
Таблица 2. Среднее время ответа в группах с различными экспериментальными условиями
Такое увеличение времени ответа, очевидно, связано с интерференцией стимулов между категориями. Испытуемые в КГ №2 затрудняются отнести выученный стимул к какой-либо из нужных категорий. Интересно, что в группе с наличием игнорируемых стимулов такое увеличение времени статистически не значимо: этот факт еще раз свидетельствует в пользу того, что испытуемые не путают игнорируемые и заучиваемые стимулы, субъективно и объективно разделяя их. Далее было проанализировано время ошибочных ответов в группе с наличием игнорируемых стимулов. Было обнаружено, что время ошибок замены значимо меньше, чем время ошибки пропуска (различия в выборках достоверны по Т-критерию Вилкоксона, p=0,0001) и ошибки ложной тревоги (p=0,0001). Различий между временем совершенных ошибок пропуска и ошибок ложной тревоги не обнаружено (p=0,901). Итак, если ошибка замены все-таки совершается испытуемым, то она делается значимо быстрее, чем любой другой ошибочный ответ. В группе, где испытуемые должны были заучивать стимулы в соответствии с категорией (КГ №2), статистически значимых различий во времени ошибочных ответов при отнесении стимула к неправильной категории не наблюдалось. (Т-критерий Вилкоксона, p=0,610). Следовательно, эта ошибка связана именно с обработкой осознанно игнорируемой информации. Любопытно отметить, что в дипломном исследовании автора подобное уменьшение времени ошибки на игнорируемый материал было обнаружено и в случае с моторным игнорированием. В эксперименте испытуемому давалась инструкция нажимать на появление любой буквы, кроме буквы Н, клавишу Enter. Оказалось, что если испытуемый ошибался, «случайно» нажимал клавишу при появлении буквы Н, то время ответа было значимо быстрее, чем любой другой ответ. Что же получается? Если что-то делать не надо, но все-таки делаешь, то делаешь значимо быстрее? А в случае, когда запрета нет, да и ошибки вроде бы похожи (перепутывание категорий в КГ №2), – ошибочные ответы по времени не отличаются. Итак, в первом проведенном эксперименте изучалось влияние наличия в материале для заучивания дополнительного набора стимулов, который требуется игнорировать, на сам процесс заучивания. Данные сравнивались с заучиванием такого же количества стимулов, где оба предъявленных набора требовалось осознанно заучивать. Однако оставалось неясным, что происходит с игнорируемыми стимулами сразу после предъявления материала, так как, по условиям ранее проведенного эксперимента, их требовалось правильно отвергнуть (т.е. не перепутать с разрешенными стимулами), а не правильно опознать. Означает ли успешность в «отвержении» этих стимулов возможность их осознанно извлечь? Для внесения ясности в этот вопрос было проведено второе экспериментальное исследование. — 120 —
|