Экспериментальная психология познания

Для данной работы особенно важно следующее заключение Х. Джонсон: существует мало экспериментальных фактов, подтверждающих, что испытуемые не могут вспомнить запрещенные стимулы, даже если их на это провоцируют. Повторное предъявление запрещенных стимулов также не извлекает их. В экспериментах было показано: увеличение интервала между ключом и стимулом увеличивает воспроизведение только заданных стимулов, но не влияет на воспроизведение запрещенных (Suzuki, 2001). Из этого делается вывод о том, что в памяти не осталось этой информации. В тех экспериментах, которые описаны в данной статье, полученные результаты говорят об обратном. Испытуемые вполне могут опознать повторно предъявленные запрещенные стимулы и справляются с задачей извлечения их из памяти.

Подводя итог большому количеству работ по данной теме, М. Андерсон и Дж. Нили (Anderson, Neely, 1996) отмечают, что первоначально эффекты, получаемые по методу направленного забывания, приписывались совершенно другим процессам, не имеющим никакого отношения к забыванию:

• недостаточное кодирование запрещенных стимулов в ожидании поступления сигнала;
• дифференциация запрещенных стимулов и заданных стимулов в различные «участки» памяти.

Пытаясь подтвердить теорию кодирования, М. Ульшпергер провел психофизиологическое исследование. Его целью было проверить, является ли менее успешное узнавание запрещенных стимулов в постимульной парадигме следствием только различного кодирования, или здесь могут быть вовлечены также и процессы торможения поиска. Эксперимент был построен по стандартной постимульной парадигме с включением психофизиологического метода, в котором измерялась активация различных зон коры головного мозга. Во втором эксперименте испытуемых просили глубоко или поверхностно кодировать стимулы (т.е. либо составлять предложения с ними, либо оценивать, есть ли буква Е в предъявляемом слове). Результат исследования показал значительно меньшее узнавание запрещенных стимулов по сравнению с заданными. Был найден не только количественный, но и качественный уровень различий, указывающий на то, что инструкция «помнить» не приводит единственно к усилению следов в памяти по сравнению с инструкцией «забыть», но, скорее, связана с качественно другими поисковыми операциями. Также проводились исследования, в которых была попытка найти различие между стимулами, различающимися по глубине кодирования. Инструкция, предполагающая поверхностною кодировку стимулов привела к снижению узнавания и замедлению реакции. Данные эксперимента показали, что узнавание обоих типов стимулов активирует одни и те же мозговые структуры, но степень активации различна. Таким образом, М.Ульшпергер сделал вывод о том, что инструкция на направленное забывание влияет, скорее, на процесс поиска, чем на уровень обработки. Но следующее сделанное им замечание вновь оставляет проблему нерешенной. М. Ульшпергер утверждает, что различные способы кодирования играют роль в направленном забывании, но не они являются единственной причиной его (Ullsperger, 2000а; 2000б).