Экспериментальная психология познания

И. Сузуки выделяет 2 основные теории, объясняющие направленное забывание (Suzuki, 2001).

1. «Кодирующая теория» (Bjork & Paller) объясняет направленное забывание тем, что одни стимулы кодируются, например для запоминания используется повторение, а другие – нет. Для проверки этой точки зрения проводились эксперименты, в которых заданные или запрещенные стимулы служили праймами (подробнее про эксперименты с использованием методологии прайминга см. статью М.Г. Филипповой в данном сборнике), а так как предполагается, что обработка следующих после прайма стимулов, зависит от обработки самого прайма, то исследователи таким путем предполагали оценить особенности обработки праймов. Результаты опровергли эту теорию, показав, что и заданные, и запрещенные стимулы обрабатываются до «сходных уровней репрезентации», и механизмы подавления, по-видимому, не ослабляют кодирование запрещенных стимулов (Marks, Dulaney, 2001).
2. Теория торможения восстановления/нахождения (Geiselman, Bjork & Fishman, 1983). Здесь предполагается, что доступность путей к запрещенным стимулам сдерживается или блокируется командой «забыть». И. Сузуки утверждает, что в таком случае оба вида стимулов будут одинаково выучиваться, но запрещенные будет труднее вспомнить.

Х. Джонсон (Johnson, 1994) предложила объединенный взгляд на эти модели. Она выделяет несколько факторов, влияющих на успешность направленного забывания. Х. Джонсон считает, что особую значимость имеют первоначальные стратегии кодирования: пытался ли испытуемый использовать стратегию заучивания/запоминания или сохранения/ поддержания, чтобы кодировать информацию, которую надо забыть. Эти стратегии, по ее мнению, не строго дихотомичны, они могут одновременно применяться в разной степени. По мнению других ученых, только первоначальные стратегии кодирования объясняют различие в получаемых эффектах (Whetstone, Cross, 1998), хотя теория кодирования до «сходных уровней репрезентации» опровергает эту модель. Х. Джонсон предполагает, что в постимульном методе более вероятно использование поддерживающей стратегии: поскольку испытуемые знают, что должен последовать ключ, то они до этого момента просто поддерживают информацию с минимумом когнитивных усилий. Если запоминать не надо, то они больше не тратят сил, а если надо запомнить, то начинают более трудоемкую работу. Она считает, что в таком случае испытуемые просто не выучивают запрещенные стимулы в достаточной мере. Кажется, что такой подход близок к модели Ф. Крэйка и Р. Локхарта. В рамках этой модели предполагается, что длительность хранения в памяти зависит от глубины обработки. Информация, которая только на короткое время стала объектом внимания, будет анализироваться на поверхностном уровне и, как следствие, вскоре будет забыта (см. подробнее: Солсо, 2002).