|
между собой результаты тестирования с изучаемыми свойствами, состояниями или процессами. Они не эмансипированы от науки и не подменяют собой уг- лубленные исследования. Принципиально иной характер имеют те тесты, которые служат способом обойти трудности добывания подлинно научных психологических знаний. Ти- пичным образцом таких тестов являются тесты умственного развития. В их основе лежит следующая процедура: прежде всего, допускается существова- ние некоего "психологического флогистона", именуемого интеллектуальной одаренностью; далее изобретается ряд вопросов-задач, среди которых отби- раются те, которые обладают наибольшей дифференцирующей силой, и из них составляется "тестовая батарея"; наконец, на основании статистической обработки результатов большого числа испытаний количество правильно ре- шаемых задач, включенных в такую батарею, соотносится с возрастом, расо- вой или социальной принадлежностью испытуемых. Определенный эмпирически установленный процент решений принимается за единицу, а отклонение от него записывается в виде дроби, которая якобы и выражает "интеллекту- альный коэффициент", присущий данному индивиду или группе. Несостоятельность методологии такого рода тестов очевидна. Ведь единственным критерием, на основании которого вводятся те или иные тес- товые задачи, является их валидность, т. е. степень соответствия ре- зультатов их решения тем или иным косвенным же выражениям тестируемых психологических особенностей. Это и вызвало к жизни специальную психоло- гическую дисциплину - так называемую тестологию. Нетрудно увидеть, что за подобной трансформацией методической техники в самостоятельную дис- циплину кроется не что иное, как подмена теоретического исследования грубой прагматикой. Хочу ли я этим сказать, что от психологических тестов нужно отка- заться? Нет, конечно. Я воспользовался примером давно дискредитировавших себя тестов одаренности, чтобы еще раз подчеркнуть необходимость серьез- ного теоретического анализа даже и при решении таких вопросов, которые на первый взгляд кажутся узкометодическими. Я остановился на тех трудностях, которые испытывает научная психоло- гия, и ничего не говорил о ее бесспорных и очень серьезных достижениях. — 6 —
|