Конфликт и творчество в зеркале психологии

Новой формой тренинга выступает возможность работы груп­пы на общий процессор. Это облегчает взаимопонимание и прин­ципиально меняет характер взаимодействия членов творческого коллектива. В этом случае общение реализуется не путем перего­воров, а непосредственным действием, поскольку каждый мо­жет, не обосновывая свои предложения, произвести действия по их реализации с клавиатуры индивидуального терминала. В такой ситуации все участники работают, как бы положив руки на об­щий ком глины, стараясь совместными усилиями вылепить об­раз, отвечающий общему пониманию цели, без боязни совер­шить ошибку, которая в иных формах общения парализовала бы творческие порывы.

Б. Мозговая атака и синектика

В последние годы внимание специалистов по развитию твор­чества привлекает задача преодоления психологических барьеров. С этой целью были разработаны методы активного обучения. Идея, находящаяся в эмбриональном состоянии, может выгля­деть непривлекательной [41]. Поэтому мозговая атака включает приемы, снижающие самокритичность человека и повышающие уверенность в себе. Снижение критичности в мозговой атаке дос­тигается двумя путями. Первый апеллирует к сознанию. Он воплощается в прямой инструкции: быть свободным, подавить критичность, не бояться оценки окружающих. Такая инструкция настраивает на изменение внутренней позиции, создает более позитивную установку личности по отношению к своим способ­ностям. Постепенно участник привыкает к тому, что можно выс­казать любую мысль без боязни, что ее признают нелепой. Вто­рой путь обращен к подсознанию. В процессе атаки создается ат­мосфера сочувствия, поддержки и одобрения партнеров. При этом ослабевает внутренний контроль и облегчается включение в творческий процесс, когда интеллектуальные возможности всех участников атаки могут суммироваться.

В ходе подготовки мозговой атаки можно разбить проблему на ряд более мелких. При затруднении ведущий предлагает участни­кам тему для обсуждения. Психологические барьеры преодолева­ются легче в разнородной группе. Поэтому целесообразно вклю­чать в группу непрофессионалов, которые более терпимы к но­вым подходам. Благодаря разнообразию профессионального опы­та и установок участники задают друг другу вопросы, какие не могли бы задать самим себе.

Для облегчения непредвзятого подхода к задачам и поощре­ния оригинальности мышления предлагают придумать примеры необычного употребления предмета, разнообразных заголовков к данному рассказу, анаграмм, т.е. слов из букв, входящих в дан­ное слово. Иногда с этой целью в тренинг также включают изоб­ражение с помощью рисунков абстрактных понятий, таких как «прошлое», «юность», «счастье» и т.п. Затем, уже в рамках самой атаки, используют специальные приемы активизации мышления: список контрольных вопросов, расчленение, изложение задачи неспециалисту. Поиск направляется наводящими вопросами, за­ставляющими участников рассмотреть задачу с самых различных сторон, например: «А если сделать наоборот?», «А если изменить форму объекта?», «А если взять другой материал?» Этот прием активизирует праводоминантных.