|
В результате, в норме, к двум месяцам пластичность ребенка во взаимодействии ограничивается, индивидуальные требования проявляются все более четко. Он более точно определяет, чего он хочет, и становится поэтому не просто более спокойным, а обнаруживает признаки явного удовольствия, поэтому и мать начинает чувствовать себя увереннее, что тоже стимулирует ее положительные переживания. Определяется удобная и приятная, предсказуемая для обоих рутина ежедневного взаимодействия. Успех в опредмечивании потребностей, в разработке первых жизненных стереотипов- механизмов адаптации более активного, второго уровня проявляется в наступлении у ребенка характерного для этого возраста состояния аффективного равновесия между проявлениями дискомфорта и удовольствия (Выготский Л. С., 1984). Необходимо отметить, что четкие стереотипы в это время складываются в основном в удовлетворении конкретных "серьезных" телесных потребностей, а в менее обязательных эмоциональных контактах и ребенок, и взрослый остаются пока более пластичными. Пластичность характеризует следующую область развития жизненных стереотипов ребенка, она дает взрослому возможность незаметно даже для себя самого стимулировать развитие и направленно формировать его поведение (Stem D. N.. 1974; Papousek H. & Papousek V., 1979; Maliatesta С. Z., Izard С. Е., 1984). В частности, может быть, наиболее ярко этот процесс пластичной следования ребенка за взрослым проявляется в развитии первых форм речевого взаимодействия. Как известно, возраст 2,5-3 месяца - это время, когда ребенок начинает активно привлекать, удерживать на себе внимание взрослого не только взглядом, но и улыбкой, звуками, движениями, которые теперь уже не являются проявлениями тальке дискомфорта. Он активно стремится воспроизводить удовольствие от эмоционального контакта. Характерно при этом, что непосредственной реакцией близкого на возникающее в этом возрасте гуканье и гуление становится его собственное подражание звукам, произносимой малышом, - и ребенок в ответ начинает пластично следовать за ним. Такое подражание взрослому не является обычным эхом. В данное случае близкий становится особым избирательным зеркалом, не просто стимулирующим активность малыша в вокализации, а поддерживающим те ее проявления, которые ему интересны и приятны. Постепенно то, что повторяет взрослый, начинает доминировать в проявлениях ребенка, и в дальнейшем в его гулении преобладают звукосочетания, характерные для родного языка, в результате оно приобретает черты более оформленного лепета. Этот способ "пристрастного отражения" неоднократно использовался нами в работе с аутичных детьми более старшего возраста, как показывает опыт, он является надежным средством и активизации, и направленного формирования речевых проявлений таких детей. — 111 —
|