Аффективная сфера человека: взгляд сквозь призму детского аутизма

Итак, в норме младенец исходно имеет потребность разрешать адаптивные задачи (в том числе задачи саморегуляции) и средства побудить к их разрешению близкого взрослого. Рассмотрим далее, как рамках этой общей адаптивной системы развиваются его собственные механизмы организации отношений с миром и способы саморегуляции.

Прежде всего нельзя сказать, что исходно ребенок совсем не имеет собственных способов адаптации, скорее ему доступны сначала лишь наименее активные способы приспособления. И, можно предположить, что активность ребенка будет развиваться прежде всего в на правлении отработки способов контакта со средой, особенно для решения задач саморегуляции, поскольку организацию процесса удовлетворения потребностей и защиты первоначально берет на себя близкий взрослый.

В ситуации, когда взрослый отвечает за сохранение комфорта, удовлетворение потребностей и постоянно "подстраховывает" ребенка его взаимодействие со средой происходит сначала как пластично) уподобление, принятие предлагаемых ему форм адаптации - усвоение позы на руках, общего движения в ситуациях купания или пеленания, самого ритма жизни - сна и бодрствования, еды и других режимных моментов, а также миметическое заражение эмоциональным состоянием матери.

В решении задач приспособления именно пластичность поможет младенцу естественно и удобно вливаться в организуемые взрослым ситуации кормления и ухода и максимально впитывать приятные впечатления в процессе контакта с качественно приятной сенсорной и эмоциональной средой. Как мы говорили выше, подобные формы пластичной адаптации характерны для наименее активного, первого, уровня организации взаимодействия с миром.

Такая пластичность оказывается полезной не только для решения сиюминутных насущных задач, но и для дальнейшего психического развития ребенка. Испытывая состояния удовольствия, ребенок получает возможность узнать и зафиксировать среди разнообразия предлагаемых мамой контактов, способов удовлетворения потребности индивидуально для него предпочтительные. Он опредмечивает свои потребности, разрабатывая и детализируя первые привычки в том, как и что пьет, как берет грудь, в каких условиях лучше засыпает, что доставляет удовольствие при купании и, таким образом, начинает активно взаимодействовать со взрослым, внося свои коррективы в его предложения. В ситуации дискомфорта он сам активно стимулирует уже знакомые ему приятные оральные и вестибулярные впечатления и получает возможность заглушить дискомфорт и успокоиться, когда близкого нет рядом.