Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

Юмор как комплексный феномен включает несколько аспектов его рассмотрения специалистами из разных областей - лингвистами, социологами, психологами, этоло­гами: 1) создание юмористического, изучение его природы, заложенное еще в трудах Аристотеля, 2) оценивание юмора, понимание смешного, 3) чувство юмора как персо­нальная черта, как естественная склонность смеяться над разными вещами, включая самого себя. Сложность и методологическая трудность изучения разных аспектов юмо­ра при его очевидной важности в различных областях человеческой жизни привела к отсутствию общепсихологической концепции комического, которая позволила бы свя­зать разного рода исследования на единой основе. Можно только отметить смену под­ходов к юмору от рассмотрения его как преимущественно агрессивного и отчасти со­циально неуместного к психологически здоровому и социально одобряемому.

Предпринятое нами эмпирическое исследование носило поисковый характер и в теоретическом, и методическом плане. Целью нашего исследования было изучение эффективности использования юмора для смягчения эмоциональных последствий уме­ренно сильных стрессоров. Основная идея исследования (проведено совместно с И. Брук) заключалась в сравнительном анализе сдвигов в состояниях респондентов, при­нимавших участие в просмотре специально подобранных видеороликов. Программа исследования включала «замеры» состояния участников эксперимента до предъявления стимульного материала и после. В соответствие с поставленной целью и проведенным анализом литературных данных нами были использованы следующие, хорошо зареко­мендовавшие себя в качестве чувствительных инструментов диагностики переживаний острого и хронического стресса [3] методики описания состояний:

121. «Шкала состояний» (русскоязычная адаптация А.Б. Леоновой,1984 оригиналь­ной версии E. Groll & M. Heider,1964), направленная на оценку степени субъективной комфортности переживаемого функционального состояния в данный момент времени;
122. «Шкала ситуативной тревожности» (русскоязычная адаптация Ю.Л. Ханина, 1977; В.Л. Марищук и др., 1984 оригинальной версии C.D. Spielberger, 1971), с помо­щью которой фиксируются разные степени эмоционального напряжения, сопровож­дающего развитие психологического стресса;
123. «Шкала личностной тревожности» (русскоязычная адаптация Ю.Л. Ханина, 1977; А.Б. Леонова и др., 1987 оригинальной версии C.D. Spielberger,1971), направлен­ная на диагностику устойчивых проявлений тревожности в различных ситуациях, кото­рые интерпретируются как сформировавшаяся черта личности;
124. «Шкалы личностного и ситуативного гнева» Ч. Спилбергера (русскоязычная адаптация А.Б. Леоновой, 2004 оригинальной версии C.D. Spielberger,1991), предназна­ченные для оценки проявлений раздражения, обиды, ярости как устойчивой личност­ной черты и как текущего состояния;
125. «Шкалы личностной и ситуативной депрессии» Ч. Спилбергера (русскоязычная адаптация А.Б. Леоновой, 2004 оригинальной версии C.D. Spielberger, 1996), также раз­работанные в парадигме «эмоция как состояние и устойчивая личностная черта», на­правленные на оценку подавленности, тоски и отчаяния [5].

Таким образом, описание состояний включало оценку устойчивых личностных характеристик и замеров текущего состояния до и после предъявления стимульного ма­териала, в качестве которого были использованы видеоролики, по содержанию рассчи­танные на молодежную аудиторию и включавшие разные по стилю - «смешные» (гэги, отрывки юмористических передач) и «трагические» (военная хроника, автомобильные аварии) ситуации. Продолжительность демонстрации роликов по времени была по воз­можности уравнена (около 15 минут), длительность каждого ролика составляла при­мерно от 2 до 4 минут.