Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Таким образом, внимание психологов при работе с родителями следует направлять на совершенствование личностных свойств ро­дителей, стиля семейного воспитания. Хотелось бы подчеркнуть, что в данном случае речь идет не о том, чтобы ускоренными темпа­ми прорабатывать все задачи, решаемые в психотерапии годами, а чтобы сформировать у родителей правильное представление об их личностном развитии в позиции родителей и придать поло­жительный импульс дальнейшему росту. Важно, чтобы родители могли осознать возможности исследования глубинных механиз­мов своего поведения и характера, отражающихся на взаимоотно­шениях с детьми, и, в случае необходимости, предпринять соот­ветствующие действия, направленные на решение их личностных проблем.

ЛИТЕРАТУРА

1.Былкина Н. Д. Развитие зарубежных психосоматических теорий
(аналитический обзор) // Психологический журнал. 1997. — Т. 18. № 2.

С. 149—160.

2.Воронина С. Н. Роль психологических факторов в развитии сомати-
ческого заболевания у детей дошкольного возраста. Автореф. дис. .
канд. психол. наук. Ярославль, 2006. — 25 с.

Л. П. Григорьева

Роль речи в когнитивном развитии у школьников с дефицитарным дизонтогенезом

о данным ВОЗ в последнее десятилетие в России и во многих других странах мира отмечается рост числа детей со сложными нарушениями когнитивного развития. Проблема диагностики, комп­лексной реабилитации и абилитации этих детей до настоящего вре­мени остается малоизученной. Вместе с тем исследование этой про­блемы чрезвычайно важно для методологического обоснования и организации специальной медико-психолого-педагогической помощи этим детям. Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения качества социальной интеграции в современное общество лиц данной категории.

Цель работы — изучение влияний зрительных и речевых наруше­ний на развитие когнитивных процессов у школьников.

В задачи исследования входило: анализ данных, освещающих за­висимость перцептивно-когнитивного развития от нарушений речи у детей школьного возраста; изучение характеристик узнавания слож­ных изображений на основе их образов — представлений без их пред­варительной вербализации и после нее; изучение характеристик вос­произведения сложных изображений (статических и динамических) на основе их отдельных фрагментов. Методологическая основа иссле­дования — концепция социально-биологической интеграции в когни­тивном развитии и мультидисциплинарный подход, состоящий в комплексном анализе клинических, психофизиологических, и психо­логических данных, которые целостно характеризуют структуру диз-онтогенеза у детей.