Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Исследовано 40 нормально развивающихся и 30 школьников в возрасте 10—14 лет со сложными речевыми и зрительными нарушени­ями (заболевания ретино-геникулярного пути в сочетании с патоло­гией ЦНС). Статистическая обработка результатов исследования про­водилась с помощью U- критерия Манна-Уитни (Mann-Whitney U Test) — непараметрического критерия, используемого для оценки различий между малыми выборками.

Для изучения характеристик узнавания сложных изображений ис­пользовалась методика зрительного поиска целевых фигур в перцеп­тивных полях, различающихся структурой. Методика позволяет опре­делить характеристики зрительного поиска и рабочей памяти у нор­мально видящих и школьников со сложным нарушением зрительной перцептивной системы. Инструкция испытуемым содержала предва­рительную установку на запоминание целевого изображения, а также установку на его последующее узнавание. Называть фигуры и прого­варивать действия запрещалось. С группой детей, имеющих наруше­ния ретино-геникулярного пути в сочетании с минимальной мозговой дисфункцией, проведен второй вариант описанной методики, кото­рый отличался от первого предварительной вербализацией целевых изображений. Испытуемому давалась инструкция вербально описы­вать целевое изображение при его запоминании. Он должен был проговаривать, из каких геометрических фигур состоит целевое изо­бражение и какой фигурой оно само является.

В исследовании применялась методика опознания и воспроизве­дения статичных изображений на основе их отдельных фрагментов. После предъявления испытуемому полной фигуры давались фрагмен­ты этого рисунка, от наименее информативного к наиболее информа­тивному, а испытуемому необходимо было назвать полную фигуру. Затем следовала дорисовка фрагмента изображения на основе обра­за-представления. Рисунок, выполненный школьником, сопоставлял­ся с оригиналом и анализировался. Для этого были выделены общие критерии оценки рисунков: воспроизведение формы рисунка; воспро­изведение величины рисунка; воспроизведение ориентации в прост­ранстве; целостность воспроизведения изображения.

Для изучения степени сформированности связей между образной и семантической сферами использована компьютерная версия мето­дики незавершенных фигур Э. Голлина. В данной методике структура тестовых изображений является динамичной и отражает этапы посте­пенной трансформации контура из начального состояния (минимум информации о фигуре) в конечное (100 %-ная прорисовка контура фигуры). Эта методика представляет собой инструмент, позволяющий наиболее точно определить тот момент, когда происходит правильное опознание. Для каждого испытуемого вычислялся средний порог в % опознания всех динамических изображений при предъявлении их в первой серии (m1) и во второй серии (m2). Средние арифметические порогов и разброс результатов вычислялись для разных групп иссле­дуемых. За показатель научения опознанию изображений по их фраг­ментам принимался коэффициент, характеризующий степень сниже­ния порога во второй серии сравнительно с порогом в первой серии: K=m1-m2 / m1. Коэффициент научения вычислялся как для каждого испытуемого, так и для групп испытуемых.