|
Выбор долгосрочных перспектив |
17-18 лет |
- Уверенность в адекватности сделанного профессионального выбора; - Постановка долгосрочных целей (возможные пути использования знаний по выбранной специальности во время и после получения образования) |
Индивидуальное консультирование, групповые тренинги, семинары. Основной фокус психологической работы направлен на формирование уверенности в адекватности профессионального выбора учащимся, работой с его долгосрочными целями по применению знаний, которые он хочет получить в выбранном им учебном заведении по выбранной специальности. |
Отметим, что данные стадии профессионального выбора в подростковом возрасте были нами сформулированы для детей, обучающихся по программе 11 летнего школьного образования. Каждая последующая стадия подразумевает прохождение предыдущей стадии, связанной с формированием осознанного профессионального выбора. В случае обращения к психологу учащегося с какой-либо непроработанной стадией профессионального выбора, специалисту приходится работать с проблемой этой стадии в своей консультации.
Опыт нашей работы и подробный анализ зафиксированных нами консультаций показали, что дети, прошедшие все стадии профессионального выбора, отличаются более высоким уровнем мотивации и целеустремленности учиться и работать по выбранной специальности, чем дети, придерживающиеся решения сторонних людей (родителей, друзей, учителей и т.д.).
Кроме того, данная периодизация профессионального выбора важна для самой работы психолога-профконсультанта. Новообразования, соответствующие стадиям периодизации, обусловлены как возрастными изменениями учащихся, так и проведенной с ними работой со стороны социального окружения. Особенность этих стадий определяет специфичность психологической работы профконсультанта с подростками разных возрастных категорий и разной степени осознанности профессионального выбора.
ЯДЕРНАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПСИХОЛОГА-ДИАГНОСТА В КАДРОВОМ БИЗНЕСЕ.
В настоящее время особое место стала занимать психологическая служба предприятия. Появился большой спрос на специалистов, занимающихся подбором и/или оценкой персонала. Однако, особенности деятельности и психологические характеристики психологов, работающих в кадровых службах, остаются пока слабо изученными. Недостаточная проработанность этих вопросов на данный момент создает проблемы по приему на работу специалистов, занимающихся подбором и/или оценкой персонала. Кроме того, встает вопрос о качестве подготовленности специалистов, берущих на себя ответственность оценивать (диагностировать) способность человека и рекомендовать его на определенную должность. На данный момент в литературе достаточно слабо исследованы индивидуально-психологические и личностные особенности, присущие успешному психологу. В большинстве работах исследуются отдельные качества специалистов и не отображаются связи и особенности взаимодействия между ними (Собчик Л.Н., 2003, George R.L., Cristiane T.S., 2002, Мэй Р., 2001 и др.). В то время как, на наш взгляд, именно за ними скрывается объяснение причин успеха/неудачи специалистов, на основе которых возможно дать рекомендации по развитию и совершенствованию профессионально важных качеств психологов-диагностов.