|
Первичное тестирование по методике Карпова показало, что оптимальным для управленческой деятельности уровнем рефлексии обладают 60,8% обучаемых экспериментальных и 62,5% обучаемых контрольных групп. Тренинг в объеме 24 часа (сентябрь - январь) позволил изменить данный показатель соответственно до 72,5% и 66,7%. По окончании второй части тренинга оптимальный уровень рефлексии отмечался у 80,3% и 68,8% будущих менеджеров соответственно. Общий прирост составил +19,4% в экспериментальных и +6,3% в контрольных группах. В феврале 66,6% студентов экспериментальных и 60,4% контрольных групп показали обладание оптимальным стилем обучения по категории «Активность – Рефлексия». Вторичное тестирование показало прирост на +9,9% и +4,2% соответственно. На третьем курсе студенты испытывают кризис профессиональной идентичности. Об этом говорят достаточно высокие результаты первичного тестирования (минимальное значение 60,8%). Пик прироста в экспериментальных группах пришелся на первые 24 часа тренинга. Также следует отметить преобладание «активного» стиля обучения, как в первом (февральском), так и во втором (июньском) тестировании. Апробированный тренинг развивает такое важное свойство, как рефлексия. Это позволит студентам справиться с переживаемым кризисом идентичности, а также более успешно подготовиться к будущей профессиональной деятельности. Результаты срезов, проведенных по обеим методикам, показали приблизительно одинаковую картину, позволяющую сделать обоснованный вывод об эффективности разработанного социально-психологического тренинга. Литература. 1. Войнова Е.Г. Специализированные тренинговые программы для студентов экономических вузов: особенности, взаимосвязь с практической деятельностью предприятия. // Психология, образование, практика: формы и способы интеграции. Материалы Всероссийской молодежной научно-практической конференции (6 – 9 апреля 2006 г.). – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006 – С. 88 - 91. 2. Емельянова О.Я., Шершень И.В. Креативные тренинги по формированию управленческих качеств и профидентичности. // Творчески учить, творчески мыслить, творчески управлять. / Под. ред. А.И. Молчанова, А.В. Шанина – Белгород: Изд-во БелГУ, 2005, ч 2 – С. 32 – 38. — 292 —
|