|
Для второго этапа характерно появление экспериментально-теоретических исследований. Этот этап связан с разработкой первого теста, непосредственно изучающего социальный интеллект. Такого рода исследования проводятся и в настоящее время. На третьем этапе можно говорить о выделении других форм неакадемического интеллекта, таких как эмоциональный, практический, межличностный, внутриличностный и т.д. Если на первых, так и незавершенных, двух этапах психология имела дело со смешением и попытками дифференцировки, вычленения структуры понятий социального интеллекта, социального мышления, социальной перцепции, социальной сензитивности, социальной и коммуникативной компетентности, то на третьем этапе интерес исследователей к большинству этих понятий с определяющим словом «социальный» угас. Ему на смену пришел неоправданно, на наш взгляд, стимулируемый интерес к эмоциональному и практическому интеллекту, фактически поглотившим социальный. Так, например, можно встретить такое понимание соотношения социального и практического интеллектов: «Практический интеллект зарубежные психологи связывают с житейскими ситуациями. Чаще всего в этих ситуациях возникают проблемы общения, управления, социального приспособления. Иначе говоря, индивидам приходится решать задачи социально-практического характера, вследствие чего интеллект, используемый в них, часто называют социальным», и далее: «Помимо социального интеллекта, проблемы практического интеллекта затрагиваются, когда речь идет об успешности выполнения некоторых видов профессиональной деятельности, требующих установления социальных контактов». С одной стороны, действительно логично вливание новых психологических концепций и теорий, которые предвосхищают ее развитие, поскольку тема неакадемического мышления еще не скоро изживет себя, с другой стороны, очевидно - сложно построить четвертый этаж к трехэтажному дому, снеся предыдущие этажи до основания. Наиболее конструктивным и продуктивным для науки, на наш взгляд, было бы объединение всех неакадемических форм интеллекта в едином семантическом методологическом пространстве, что вполне соответствует логике развития любой науки: тезис, антитезис, синтез. Нам представляется, что такое объединение неакадемических форм интеллекта может выглядеть следующим образом. Где, SQ – традиционно определяется как «социальный интеллект»; аналитика и прогнозирование социальных взаимодействий, следствием чего становится выбор адекватного поведения. EQ – эмоциональный интеллект; определяет точность оценки и выражения эмоций самого индивида, распознавание, понимание и осмысление собственных эмоций, управление ими. — 238 —
|