|
Преподаватель («Менеджер», «Организатор») Если естественники похожи на мужчин-философов или поэтов, то преподаватели в основной своей массе напоминают рабочих-«стахановцев». Профессионально-педагогическое мышление у преподавателей склонно к вербально-ситуативному типу. Творческие образы в большей степени, а вербально-логические образы и образы действий в меньшей степени, способны формировать одинаково как надситуативный, так и ситуативный уровни профессионально-педагогического мышления педагогов высшей школы. Метафорические образы могут формировать надситуативный уровень профессионально-педагогического мышления педагогов средней школы, образы действий - его надситуативный уровень и в меньшей степени ситуативный уровень. Воспитатель («Бард», «Дизайнер») Воспитатели – это «загадочный» и «альтернативный» «вид» людей. Про них известно только, что они невероятно надситуативны, по сравнению с преподавателями. Возможно, что это самые гуманные из людей, тем более среди них встречаются в основном женщины, которые безусловно надситуативнее мужчин, согласно этому и другим исследованиям в данной области. Надситуативность воспитателей, вероятно, обусловлена в первую очередь ориентацией мышления на особую наглядность (отдельные формы наглядного и образного мышления), у которой могут быть очень развитые формы, не уступающие логическому мышлению в своей абстрактности и обобщённости. По видам мышления воспитатели незначимо опережают учителей только по образному мышлению, а учителей средних школ - только по практическому мышлению, что ярко отражает сильную их идентификацию со своими подопечными – детьми дошкольного возраста. Это и позволяет им сохранять сильную надситуативную позицию. Интеллектуальное развитие имеет для них ценность небольшую. Они похожи на апостолов, исполняющих слова Христа о том, что «если не будете как малые сии, не войдёте в Царствие Небесное». Новичок, помощник («Техник», «Технарь») В целом новички – это студенты. Они – «здешники-и-сейчасники», ситуативники, которым мышление жизненно необходимо если и не для успеха, то для выживания. В классических вузах педагогическое мышление почти не развивается в основной массе студентов, а в педагогических вузах оно формируется в большей степени гуманитарным, а значит более надситуативным. По ситуативности и общей интеллектуальности классические вузы безусловно лидируют. Когда же мы исследуем эти группы внутри, то видим, что такое преобладание скорее имеет место пока не по причине систематизации методики преподавания, а только пока засчёт передачи данных компетенций через внушаемую идентификацию на занятиях. В принципе, приёмы внушения уже могут быть достаточно действенными, но всё же эффективной методика преподавания будет только благодаря конкретным техникам, пусть даже невербальным. — 160 —
|