|
На втором этапе мы выявили детей, которые нуждаются в индивидуальной психологической помощи. Первую группу учащихся составили гиперактивные, агрессивные и демонстративные дети. Данные школьники часто нарушали дисциплину в классе, отвлекали других учащихся, проявляли повышенную активность и агрессивность по отношению к детям. Поэтому мы проводили с ними индивидуальные занятия по развитию навыков волевого самоконтроля и психической регуляции эмоциональных состояний. Во вторую группу вошли инертные, замкнутые и застенчивые дети. На уроках они вели себя пассивно, боялись выступать публично, избегали ситуаций взаимодействия с другими и держались обособленно. С этими школьниками мы проводили индивидуальные беседы и занятия по развитию уверенного поведения и снижению тревожности. На третьем этапе мы провели с учащимися цикл психологических уроков с элементами психологического тренинга. Занятия были направлены на развитие коммуникативных навыков и бесконфликтного поведения школьников. Основные методы и формы работы составили: мини-лекции, групповые беседы, психологические упражнения, психогимнастические упражнения, ролевые игры, презентации работ учащихся, рисуночные методики. На данных занятиях младшие школьники учились сотрудничать и бесконфликтно взаимодействовать со сверстниками, принимать позицию и точку зрения другого человека, прислушиваться к его мнению. Дети составляли потрет "настоящего друга" и соотносили с ним себя и своих одноклассников, учились выявлять свои положительные и отрицательные черты характера, говорили о том, что им нужно изменить в себе. Наше исследование показало, что реализация описанных выше мероприятий способствует совершенствованию качеств морально-нравственной, интеллектуально-волевой, эмоционально-коммуникативной сфер личности учащихся. В процессе реализации программы происходит устранение таких негативных качеств школьников, как демонстративность, агрессивность, конфликтность и замкнутость. У детей снижается настороженность и тревожность в ситуациях учебного взаимодействия, растёт компетентность в общении с одноклассниками. ХАРАКТЕРИСТИКИ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ ЖЕНЩИН-ПРЕСТУПНИЦ[6] Личность женщины-преступницы – недостаточно изученный объект исследования в современной научной психологии. Между тем размах женской преступности, изменение её структуры, тенденции ужесточения противоправных деяний женщин ставят на повестку дня детальное изучение различных её аспектов. Одно из наиболее перспективных направлений исследований – изучение компонентов морального сознания женщин-преступниц в связи с характеристиками личностных черт. — 165 —
|