Практикум по арт - терапии

Изучая новорожденных, можно наблюдать элементарное пережива­ние ими прекрасного. Следующие примеры, касающиеся реакций маль­чика в возрасте пятнадцати-восемнадцати недель, могут быть иллюстра­цией этих переживаний.

1. Мальчик издал какой-то звук, и мать спросила его: «Кто это снова голо­ден?» Затем она склонилась над ним: «Какой ты большой, какой ты прекрасный большой малыш». Мальчик улыбнулся-матери, извиваясь от удовольствия. Ко­гда мать выпрямилась, мальчик продолжал смотреть туда, где она только что была, а затем сразу погрузился в сон. Его руки запрокинулись вверх над голо­вой.

1. Мать пришла поговорить с ребенком. Она наклонилась над ним, ее локти уперлись в пеленальный столик, а лицо было совсем близко от лица ребенка. Мальчик издал радостный звук и попытался имитировать некоторые звуки ма­теринского голоса. Он словно хотел ей что-то сказать, и его руки протянулись к ней, будто стараясь обхватить ее, но не дотрагиваясь до ее фигуры. Мать сказа­ла: «Ах, как тебе нравится говорить со мной!» Затем она взяла малыша на руки, чтобы начать кормление. Его глаза при этом сияли так, что казалось, вот-вот и они выскочат из орбит от переполнявших его чувств.

1. Мать склонилась над малышом, и он стал приветствовать ее на своем язы­ке. Она же удовлетворенно улыбалась ему, но затем встала и подошла к дивану, чтобы выпить там чашку чая. Лицо малыша тут же приняло равнодушное выра­жение, словно «погасло», и он принялся исследовать поверхность стола, на ко­тором лежал.

Эти описания демонстрируют яркость, присущую, казалось бы, обы-; денным проявлениям жизни и любви во взаимоотношениях матери и pe-j бенка. Оба участника диалога получают бесконечное удовольствие и ощущают свет, который несет каждому из них жизнь другого. Меня по­разило то, что ребенок интернализирует присутствие матери — продол­жает смотреть туда, где ее уже нет, и погружается затем в блаженный сон или пытается обнять ее воображаемый образ. Когда же мать отходит от него, его лицо перестает излучать свет. Однако при этом он словно все еще ощущает ее присутствие внутри себя, заинтересованно иссле­дуя пространство вокруг. Ребенок только что потерял ее из вида, но это не удручает его, и он способен воспроизвести положительный опыт, в от­личие от множества детей, с которыми мы имеем дело в психотерапии.

Меня очень впечатляет описание психотерапевтической работы с неблагополучным ребенком в возрасте двадцати месяцев, сделанное С. Рейд. С. Рейд приводит примеры переживаний ребенком прекрасного, в его взаимоотношениях с психотерапевтом. Эти переживания являют­ся предпосылкой для развития у ребенка эстетических чувств (Reid S.,