хологии. Ориентация на принцип наглядности - закономерное
следствие той установки традиционной школы, которая всем свои^
содержанием и всеми методами своего преподавания проектирует
формирование у детей лишь эмпирического мышления.
Последствия применения указанных принципов в практике
весьма существенны. Конечно, велика их роль в реализации всеоб-
щей элементарной грамотности. Но когда этот рубеж достигнут,
то конкретное содержание известных принципов становится пре-
пятствием на пути создания основ современной школы - совре-
менной по своим целям и способам их достижения. Односторонняя
ориентация на эмпирическое мышление приводит к тому, что
многие дети не получают в школе средств и способов научного,
теоретического мышления (это разумно-диалектическое мышле-
ние, если говорить гегелевскими словами).
Принцип научности лишь декларируется традиционной дидакти-
кой. Научность понимается в узко эмпирическом, а не в подлинно
диалектическом значении, т. е. не в значении особого способа мыс-
ленного отражения действительности путем восхождения от абст-
рактного к конкретному. Такое восхождение связано с формирова-
нием абстракций и обобщений не только эмпирического, но и теоре-
тического типа. А такое обобщение опирается не на сравнение фор-
мально одинаковых вещей, а на анализ существенной связи изуча-
емой системы и ее функции внутри существенной последней. Спо-
собы образования теоретических абстракций, обобщений и понятий
иные, чем в эмпирическом мышлении. Вместе с тем теоретическое
мышление „снимает", ассимилирует в себе положительные момен-
ты и этого вида мышления.
Подлинная реализация принципа научности внутренне связана
с изменением типа мышления, проектируемого всей системой об-
разования, т. е. с переходом к формированию у детей уже с первых
классов основ теоретического мышления, которое лежит в фунда-
менте творческого отношения человека к действительности. Уже
ближайшее будущее школы предполагает подобное изменение, что
в свою очередь требует замены перечисленных принципов дидак-
тики новыми установками. Их разработка - главная задача совре-
менной дидактики и психологии.
— 114 —