Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Статусная структура класса к концу учебного года изменилась: не стало «изолированных» детей, увеличи­лось количество «популярных» детей (I и II статусных групп), причем оно превышало количество детей в осталь­ных статусных группах, что является одним из важных показателей эмоционального благополучия в классе.

Успехи, проявленные ранее непопулярными детьми в игровой, учебной, художественной деятельности, не оста­лись не замеченными классом (к чему, кстати, и стре­мились педагоги). Изменилось соотношение положитель­ных и негативных качеств в оценке сверстников (дети чаще стали отмечать позитивные стороны своих товари­щей). Существенное влияние на это оказали и взаимо­отношения учителя и воспитателя с детьми и друг с дру­гом, явившиеся образцом взаимоуважения.

Один из путей самоутверждения шестилетних — их

110

шалости. Как к ним относиться? Ведь детские шалости, как правило, отвлекают учеников от «дела», нарушают порядок, дисциплину. Но надо ли бороться с ними? Ду­мается, справедливы слова Ш. Амонашвили: «Ша­лость—ценное качество ребенка, только надо управлять им. Я давно установил для себя, что суть детской дис­циплины заключается не в подавлении шалостей, а в преобразовании их» (6, 27).

Поведение детей шестилетнего возраста часто опреде­ляется и познавательными мотивами. Известный дет­ский психолог Д. Селли писал, что если бы ему предло­жили изобразить ребенка в его типичном душевном со­стоянии, то он, вероятно, нарисовал бы выпрямленную фигуру маленького мальчика, который широко раскры­тыми глазами глядит на какое-нибудь новое чудо или слушает, как мать рассказывает ему что-нибудь новое об окружающем мире. Портрет, нарисованный Д. Селли, больше всего напоминает шестилетнего ребенка. Позна­вательная потребность—одна из наиболее значимых. заметных в этом возрасте. Однако она развивается и проявляется у шестилеток по-разному: у одних она име­ет ярко выраженную «теоретическую» направленность, у других «практическую». Учитель должен опираться на имеющиеся познавательные мотивы ребенка и развивать их далее в разных видах деятельности.

Понаблюдаем повнимательнее за шестилетним ре­бенком. Он не только с интересом всматривается в ок­ружающее, но и сам любит создавать город из кубиков, подъемный кран и корабль из металлического конструк­тора, с удовольствием лепит, рисует, сочиняет первые сказки, песни, придумывает незамысловатые танцеваль­ные движения... В этом возрасте проявляется и потреб­ность в созидании. Ее роль так велика, что некоторые психологи в настоящее время считают ее основной по­требностью личности. Так, психолог В. В. Давыдов пи­шет: «На наш взгляд, сущность личности человека свя­зана с его творческими возможностями, с его способ­ностью созидать новые формы общественной жизни. Основная потребность человека как личности — потреб­ность в созидании мира и самого себя» (33, 82).