Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Впоследствии дети стали обучать игре уже сами, но за советом в спорных ситуациях обращались все равно к Руслану, как к глав­ному арбитру и тренеру. Нельзя было не заметить, как росли уве­ренность ребенка в своих силах, его самоуважение, самооценка. Они стали проявляться и в других видах деятельности.

Педагоги и родители должны совместно выработать единую «политику» по отношению к детям, самооценка которых нуждается в коррекции. Работа по формирова­нию педагогически целесообразной самооценки нелегка, длительна и кропотлива. Педагогический такт, доброже­лательность к ребенку, терпеливость—верные помощни­ки в этом деле.

§ 3. Развитие мотивационной сферы

К моменту поступления в школу мотивационная сфера ребенка претерпевает серьезные изменения. Если трехлетний малыш действует большей частью под влия­нием ситуативных чувств и желаний и, совершая тот или иной поступок, не Дает себе ясного отчета, зачем и почему он его совершает, то поступки, отношение к ок­ружающему шестилетнего ребенка более осознанны. В этом возрасте он уже движим такими мотивами, ка­ких у него не было в более раннем возрасте.

Какие же мотивы оказывают существенное влияние на поведение шестилетнего ребенка?

Эти мотивы связаны с интересом детей к миру взрослых, со стремлением быть похожими на них. В чис­ле значимых мотивов для детей этого возраста — и инте­рес их к новым осваиваемым видам деятельности (игра, конструирование, труд и др.).

Другая важная группа мотивов, которыми руковод­ствуются дети шестилетнего возраста,—установление и

107

сохранение положительных взаимоотношений со взрос­лыми в семье, в школе (детском саду). Это делает шес­тилетку особенно чувствительным к оценкам педагога, родителей, вызывает желание выполнять их требования, правила, устанавливаемые ими.

Кроме того, дети стремятся завоевать «благосклон­ность», симпатию детей, которые им нравятся, пользу­ются авторитетом в группе.

Мотивом деятельности шестилетних детей нередко выступают и мотивы личных достижений, самолюбие, самоутверждение. Они проявляются и в притязаниях ребенка на главные роли в играх, на роль «отличника» в школе, в обидах ребенка («А мне не дали стихи учить на утренник»), в его радости при достижении успеха в нелегком деле, в признании его достоинств («Я раньше была никто, а теперь я стрекозка в опере»), а порой и в приписывании себе не существующих пока положитель­ных качеств, желанных предметов, в капризах.

На основе стремления к самоутверждению у детей возникает и соревновательный мотив (выиграть, побе­дить, быть лучше других). Это стремление нетрудно за­метить у шестилетних детей, оно связано с овладением играми с правилами, спортивными играми, включаю­щими в себя элемент соревнования. Этот мотив шести­летние дети вносят и в другие виды деятельности. Они любят сравнивать свои успехи с другими, не прочь при­хвастнуть, остро переживают свои неудачи.