Справочная книга школьного психолога

Можно выделить пять типов сеансов:

1. вводно-ознакомительные (знакомство с кабинетом и при­
   витие навыка отдыха в эстетически организованной комфорт­
   ной среде);
2. восстановительно-профилактические (снятие утомления и
   устранение влияния неблагоприятных факторов труда, восста­
   новление работоспособности, обучение навыкам саморегуляции);
3. лечебно-оздоровительные (помощь в лечении предболез-
   ненных состояний, начальных стадий нервных и нервносома-
   тических заболеваний);
4. социально-психологические (улучшение социально-пси­
   хологической среды деятельности в коллективе);
5. информационные и учебно-воспитательные (сообщение
   различной информации, осуществление профессионально-при­
   кладного развития, оказание воспитательного влияния).

Мы рассказали об основных формах деятельности школьного психолога, которые он сам планирует, разрабатывает методиче­ски и осуществляет. Во многих случаях психолог участвует в подготовке и проведении мероприятий по повышению квалифи­кации педагогов, значительна его роль и в повышении эффектив­ности работы педагогического совета школы. Психологу, не имеющему педагогической и управленческой практики, слабо зна­ющему школу, очень трудно ориентироваться в тонкостях этой формы коллективной мыследеятельности педагогов.

Напомним, что педсовет как высший орган школы обладает большими полномочиями, и не использовать их психолог не может. Однако педсовет имеет свою специфику, отличающую

62

его от производственных совещаний, заседаний методических о&ьединений и других форм коллективной работы.

Каждый педсовет в той или иной мере решает целый ряд задач, среди которых можно назвать следующие:

а)обогащение педагогов теоретическими знаниями по пробле­
ме педсовета;

б)изучение состояния педагогического процесса, уровня раз­
вили, обученности и воспитанности учащихся своей школы;

в)выработка коллективного решения педагогов по выполне­
нию конкретных задач для обеспечения системного подхода.

В педагогической практике встречается множество интерес­ных и необходимых для творческого роста коллектива форм про­ведения педагогических советов:

а)педсоветы традиционные с докладом специалиста по проб­
леме и выступлениями педагогов, анализирующими индивиду­
альный стиль и результаты педагогической деятельности;

б)педсоветы, проводимые на диагностической (исследова­
тельской) основе, с предварительной психолого-педагогической
диагностикой и предъявлением результатов исследования по
проблеме;