Справочная книга школьного психолога

Урок 5. Отдай свои чувства учителю (психологу).

Урок 6. Чего хочет моя душа?

Урок 7. Учимся устанавливать контакт (найди друга на не­обитаемом острове).

Урок 8. Учимся отдыхать (музыкотерагшя, психогимнастика).

Урок 9. Учимся понимать себя (телесная терапия).

Урок 10. Праздник у самовара (чтение писем психологу).

Б. Старшие подростки

Цикл 1.Я — уникальная и неповторимая личность (бесе-

Осознание ды о самоценности человека), себя.

Цикл 2.Каким я ощущаю себя в этом взрослом мире? По-

Самопони- чему трудно быть подростком? (Воспитание, дис-
мание.куссия.)

1 Цикл 3.Психосиьтез (путешествие по своему телу). Пись-

Самоиссле- мо своему телу. Письмо своему Я. (Я думаю,
дование и Я боюсь. Я люблю.) Телесное ориентирование
самоанализ, (практикум по культуре телесности).
Цикл 4.Поведенческие стереотипы (беседа с упражнени-

Я глазами ями). Прочищение коммуникаций (говорят лиде-
других.ры и изолированные). Группы поддержки (слабо-

успевающих, неуверенных, влюбленных, битых в
детстве). Соконсультирование (индивидуальное ре­
шение проблем в присутствии группы). Тренинг
личностного роста (поговорите обо мне).
Цикл 5.Урок «Я хочу простить, я могу простить, я про-

Прощение щаю» (письменная и устная аффирмация). Урок и прощание «Клубок» (визуальная и вербальная демонстрация взаимосвязей и взаимозависимостей). Урок «Я и психолоп» (обратная связь).

На ряде примеров мы показали систему функционирования школьной психологической службы, алгоритм деятельности школьного психолога, который идет от личности ребенка, пе­дагога, родителя, руководителя школы, их потребностей, запро­сов и проблем. Каждая категория, с которой приходится рабо­тать школьному психологу, имеет свою специфику, является не только объектом психологического воздействия, но и субъек­том развития и деятельности. Показав на основе обобщения практического опыта, с чего начинается практическая служба, каковы ее общие задачи и направления, мы подчеркиваем, что в каждой конкретной школе она должна обрести свое лицо. Создание авторских моделей школьной психологической служ­бы — творчество психолога и всего психологического коллекти­ва, которое возможно лишь на основе серьезной опытно-экс­периментальной работы, имеющей четкие цели и задачи, перс­пективную программу и методику их реализации.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

Возникает вопрос: где, как, сколько времени должен работать школьный психолог? Задавая этот вопрос, мы отнюдь не подвер­гаем сомнению то, что его рабочая площадка — школа. Свои основные наблюдения психолог осуществляет повседневно в гу-