Справочная книга школьного психолога

4. Лекция «Методы изучения личности учащегося и классно­
   го коллектива».
5. Консультация «Итоги диагностирования учащихся группы
   риска».

34

6. Лекция «Психология педагогического общения».
7. Консультация «Конфликты в классном коллективе».
8. Практикум «Диагностика школьной зрелости воспитанни­
   ков детского сада и первоклассников».
9. Педконсилиум «Взаимодействие детского сада, семьи и
   школы в подготовке детей к обучению, профилактика педаго­
   гической запущенности детей».

10.Лекция «Комплексная профилактика педагогической за­
пущенности учащихся».

И. Консультация «Проблемная семья. Новые формы работы с родителями».

12. Лекция «Дидактические теории и новые педагогические
    технологии». Взаимоанализ учебного процесса и его результатов.
13. Дискуссия «От развития личности учителя к развитию
    личности ученика».

14. Консультация «Активное слушание и его способы».
15. Тренинг общения.

16. «Эвриканский» педсовет «Педагогика сотрудничества и
    развития».

Составляя программу «Учитель», психолог руководствуется положением о том, что психолого-педагогическое знание учи­теля имеет некоторую особенность. Оно выстроено в логике самих наук, освоенных им в институте. В ряде случаев имею­щееся у педагога научное знание не играет роль научного мето­да в его работе. Мертвое, схоластическое знание оживляется в практической деятельности, если оно востребуется в конкрет­ных педагогических ситуациях и в конечном счете становится методом учителя, его авторской системой педагогических воз­действий. Вот почему построенная на диагностической основе система модульной психолого-педагогической подготовки пед­коллектива является его насущной потребностью.

ИЗ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ

ПРОБЛЕМАМ

I. Гуманизация педагогического процесса

1. Новое педагогическое мышление и перестройка психоло­
   го-педагогической науки.
2. Гуманистическая парадигма обучения и воспитания.

35